小學(xué)語文教學(xué)中的語音聯(lián)想式詞語教學(xué)研究

劉東南

所謂聯(lián)想是指人的一種思維能力，這種思維能力能促使人由一件事情聯(lián)想到相關(guān)的其他事情?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，這種聯(lián)想的思維能力發(fā)揮了重要的作用。這種聯(lián)想的思維能力將學(xué)習(xí)者所學(xué)的知識(shí)通過聯(lián)想結(jié)點(diǎn)聯(lián)系起來，從而形成一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)，這樣就形成了一張知識(shí)的大網(wǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，這種聯(lián)想的思維能力起到了重大的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)詞語時(shí)，新詞語與舊詞語之間的聯(lián)系結(jié)點(diǎn)，促使學(xué)生加快對新詞語的理解和掌握。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)聯(lián)想式詞語教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生快速增加詞語儲(chǔ)備，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（一）何謂語音聯(lián)想式詞語教學(xué)

語音聯(lián)想式詞語教學(xué)就是在詞語教學(xué)過程中由一個(gè)詞語的語音聯(lián)想到與其相關(guān)聯(lián)的另一個(gè)詞語的語音，從而較快地理解和掌握新的詞語的一種心理過程。在小學(xué)語文詞語教學(xué)過程中，新學(xué)習(xí)的詞語總是和已經(jīng)學(xué)過的詞語有某些語音方面相似或相近的地方，通過這些聯(lián)想結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)系和想象。教師就是要找到這些相似和相近的地方，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系和想象，從而使學(xué)生能夠較為容易地理解和掌握新的詞語。

（二）小學(xué)語文詞語教學(xué)要求

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)語文字詞教學(xué)的要求是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)學(xué)段，在最高學(xué)段要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫，同時(shí)還要能夠借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。還要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對字詞教學(xué)提出了多維目標(biāo)要求，首先是培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字，熱愛漢語詞語，要對漢字和詞語學(xué)習(xí)有興趣，這種興趣的培養(yǎng)也是對教師的一種要求。如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生喜歡識(shí)字的愿望和愛學(xué)詞語的情感，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是擺在語文教學(xué)面前的一個(gè)難題。

由此可見，我們的小學(xué)語文詞語教學(xué)就不能停留在一個(gè)一個(gè)詞語獨(dú)立教學(xué)的層級(jí)上，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語與詞語之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)興趣，從而是學(xué)生愛上語文，愛上詞語，積累大量詞匯，進(jìn)而同步提高理解和自學(xué)能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）小學(xué)語文詞語的語音聯(lián)想教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，詞語的學(xué)習(xí)并不是孤立的一個(gè)一個(gè)詞語的教學(xué)。詞語與詞語之間存在很多內(nèi)在關(guān)聯(lián)。體現(xiàn)在語音上，存在著一個(gè)詞語的語音和另一個(gè)詞語的語音可能存在著或多或少的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對新學(xué)詞語的記憶和理解。通過這種聯(lián)系的結(jié)點(diǎn)，達(dá)到新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建起學(xué)生頭腦中的詞語網(wǎng)絡(luò)，這樣的教學(xué)才是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的以學(xué)習(xí)者為中心的素質(zhì)教學(xué)。

1.同音詞的聯(lián)想記憶

在小學(xué)語文詞語教學(xué)中，同音詞總是讓學(xué)生感到迷惑，從而在書寫過程中導(dǎo)致很多錯(cuò)別字的產(chǎn)生。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用同音詞的特點(diǎn)化難為易。通過對比聯(lián)想的方法找到同音詞之間的區(qū)別以及聯(lián)系，進(jìn)而加強(qiáng)對新詞語和舊詞語的記憶，幫助學(xué)生利用已掌握的詞語進(jìn)行聯(lián)想記憶來學(xué)習(xí)新的詞語。

同音詞是指詞語的聲、韻、調(diào)都完全一樣，但是意義卻不同的一組詞語。比如在低年級(jí)的詞語教學(xué)中，方位詞是容易混淆的詞語，學(xué)生往往分辨不清兩個(gè)同音詞的區(qū)別。學(xué)習(xí)與方位詞音同的詞語時(shí)，可以利用同音字的音同的方式幫助學(xué)生分辨。教師在教學(xué)過程中根據(jù)已知詞語帶出新的方位詞語，并展開有趣的課內(nèi)活動(dòng)，通過新舊結(jié)合，以舊帶新的方法來進(jìn)行教學(xué)。如：

東——東邊咚咚響。

南——南邊是男生。

西——西邊有小溪。

此外，還有：

樹木——數(shù)目 ? ?報(bào)到——報(bào)道

條理——調(diào)理 ? ?報(bào)復(fù)——抱負(fù)

變換——變幻 ? ?節(jié)儉——節(jié)減

修養(yǎng)——休養(yǎng) ? ?公式——攻勢

站立——戰(zhàn)栗 ? ?法制——法治等等

這些同音詞語，都可以通過同音聯(lián)想的方式進(jìn)行以舊帶新式教學(xué)。運(yùn)用同音字的聯(lián)想方式進(jìn)行詞語記憶，創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，使學(xué)生掌握新詞語，大幅度地提高詞語學(xué)習(xí)效率。

2.近音詞的聯(lián)想記憶

近音詞在漢語詞語中的數(shù)量并不多，但是部分近音詞聯(lián)想記憶在教學(xué)中仍然可以作為一個(gè)部分來作以說明。因此近音詞的聯(lián)想方式更加靈活多樣，也更加生動(dòng)有趣。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式對近音詞進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，輻射式的聯(lián)想方式引發(fā)多重想象引導(dǎo)學(xué)生通過舊詞語理解新詞語，增加了教學(xué)的趣味性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，有利于形成學(xué)生的自覺性，使詞語教學(xué)增加了更深一層的意義。

如“釋懷”一詞，對學(xué)生來說相對陌生，教師可通過近音聯(lián)想到“使壞”一詞，找到兩者之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，“你對我使壞，但是我不介意，這就是釋懷”。通過這種趣味式的講解方式，加深學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生對詞語意義的理解，也不失為一種有意義的詞語教學(xué)方式。

在小學(xué)語文詞語教學(xué)過程中，我們可以通過學(xué)生已經(jīng)掌握的詞語進(jìn)行語音方面的聯(lián)想教學(xué)，即語音聯(lián)想式教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到對已知詞語的復(fù)習(xí)，找到新學(xué)詞語與已知詞語的聯(lián)想結(jié)點(diǎn)，展開聯(lián)想，從而達(dá)到理解、記憶、掌握新學(xué)詞語的目的。通過同音字、近音字的聯(lián)想記憶進(jìn)行小學(xué)語文詞語教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生詞語數(shù)量的積累，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，并達(dá)到提高詞語學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。