勞動與技術課堂教學中學生勞動觀念的樹立與培養

李春蘭

摘要：加強學生勞動觀念和勞動技能，是實現學校培養目標的重要途徑和內容，是小學教育的重要教學任務。本文結合勞動與技術課堂教學實踐，從珍惜勞動成果、集體勞動、家校共建等幾個方面分析勞動課培養學生勞動觀念和意識的實施策略，為提升學生勞動能力出謀劃策。

關鍵詞：勞動與技術;小學生;勞動觀念

勞動技術課對學生進行生活和生產勞動的教育，是培養學生勞動技能素質的重要課程，是培養和樹立學生勞動觀念的重要途徑。教師在教學過程中應充分認識到學生勞動觀念培養的重要性，切實發揮勞動與技術課堂教學的優勢，鼓勵學生在學習過程中不斷提升個人勞動能力和水平。小學生勞動觀念的樹立和培養不是一蹴而就的，需要教師在勞動與技術課堂教學中不斷進行勞動觀念的滲透，培養學生主動勞動的意識和思想，讓學生在勞動過程中有所收獲，有所成就，同時要積極推進家校共建的勞動教學工作，通過家庭教育與學校教育融合的方式為學生勞動觀念的樹立提供良好的發展環境。

一、珍惜勞動成果。樹立勞動意識

勞動與技術課堂教學過程中，教師應樹立和培養學生的勞動意識，幫助學生珍陪勞動成果，以勞動成果為導向激發學生的勞動意識。具體來說，勞動與技術課堂教學過程中學生對制作過程的關注度并不是很高，大部分學生只注重自己的勞動成果，認為自己的制品完成以后課堂就結束了，至于其他的東西不是很在意，這種思路和做法是不可取的，突出表現為勞動課完成以后，學生的工作臺一塌糊涂，廢紙等廢棄物非常多，因此教師在教學過程中要幫助學生正確對待勞動成果，對自己制作的成品要珍惜的同時也要把自己的工作臺整理好，幫助學生樹立主動勞動的意識。

以《小小陶吧》為例，課程教學通常以荷葉紋小碗圖片為例讓學生進行制作，制作過程中教師與學生的關注點是將荷葉紋小碗圖片制作成功，完成以后學生的工位通常由教師或學校清潔工進行打掃，學生很少關注這一點。因此勞動課教學過程中，教師應培養學生珍惜勞動成果的意識，在荷葉紋小碗制作完成以后要鼓勵學生將所在工位和場地進行打掃，幫助學生樹立主動勞動意識，讓學生在勞動過程中學會珍惜自己的勞動成果，學會愛護自己的勞動崗位，這對于小學生勞動意識的培養和樹立具有十分重要的作用。

二、注重集體勞動。提升勞動興趣

勞動與技術課堂教學教學過程中，小學生在勞動方面的主動性比較差，大部分學生都習慣了“衣來伸手飯來張口”的模式，在勞動過程中喜歡等、靠、要，希望別人把制作好的成品給自己，還有的學生個人主義比較強，只喜歡自己勞動，不愿意參與別人的勞動，也不愿意被其他人打擾，而個人的能力也不足。因此教師在勞動課教學過程中應注重集體勞動，鼓勵學生以小組為單位開展勞動，在集體勞動中互相激勵、互相督促，提升學生的勞動興趣和意識。以《制作禮品盒》為例，制作過程中的工序比較多，需要學生具有一定的動手能力，如果是一個人進行操作，時間比較長而且在設計和實踐過程中容易出現問題，打擊學生實踐的信心。因此教師在教學過程中應鼓勵學生以小組為單位開展實踐活動，在設計過程中每個人都可以負責自己的一部分，如有的學生負責設計禮品盒形狀，有的學生負責禮品盒的組裝，有的負責禮品盒制作過程中工序檢查，通過合作的方式共同完成沙包的制作，發揮不同學生的勞動優勢，提高禮品盒制作的時間和速度。教師在教學過程中應積極引導學生開展集體勞動，通過集體分工負責的方式激發學生勞動的興趣和參與的積極性。

三、加強學生審美，提高主動意識

勞動與技術課堂教學過程中，教師應注重學生審美能力的提高，讓學生主動參與到勞動課教學當中。小學生在勞動課過程中需要設計和制作多種手工品，在制作的過程中需要樹立基于自身已有知識和結合的審美，在制作過程中學會表達自己，按照自己的想法和思路設計制品，只有這樣才能讓小學生主動勞動，主動進行實踐，設計自己喜歡的樣品。以《筆袋DIY》為例，教師在教學過程中應鼓勵學生自己制作喜歡的筆袋，鼓勵學生在操作過程中學會自己設計、思考和研究。在筆袋教學過程中，傳統模式都是通過優秀筆袋作品展的方式，鼓勵學生針對優秀作品臨摹、照著做，學生參與的積極性不是很高，而且也缺乏學生的創意。因此教師在教學過程中要做好優秀筆袋作品展的定位，為學生提供一種制作的思路，提高學生對筆袋審美的意識，在制作過程中鼓勵學生根據自己的思路和想法進行DIY，每一個筆袋作品成功以后，教師應鼓勵學生勇于上臺展示，說出自己的設計思路和主張，介紹自己在筆袋設計和制作過程中的真實想法，提升學生主動勞動、主動創作的意識和能力。

四、做好家校共建。鼓勵勞動實踐

勞動與技術課堂教學過程中，學生勞動意識的樹立和培養單純依靠教師在課堂上的引導是不夠的。因此教師在勞動與技術課堂教學過程中應積極與學生家長建立聯系，做好與孩子家長的溝通，根據每個課程內容和主題讓家長在家庭教育中為學生提供更多帶有實踐性的勞動內容，幫助學生課后將所學內容主動進行實踐，在實踐中培養學生的勞動意識，提升學生自己動手的能力。以《自制收納盒》為例，收納盒的制作相對比較簡單，教師在學生制作完成以后，應鼓勵學生將自己制作的收納盒帶回家，將自己在家中的小物品收納起來。收納盒課程完成以后教師可以通過家校共建的渠道，通過網絡方式與家長取得聯系，讓家長在家庭生活中鼓勵學生根據收納盒的原理在制作更多的收納盒，以收納自身物品和大物件，鼓勵親子共同完成收納盒制作，通過這種方式在課后實現學生勞動拓展和勞動意識的培養。

五、結語

在小學勞動與技術課教學過程中，學生勞動意識的樹立和培養必須要堅持以學生為主的教學原則，充分尊重學生的學習需要，通過勞動成果和環境的珍陪、集體勞動條件的創設等多種方式，幫助學生提高自身對勞動重要性的認識，提升學生的勞動意識，形成勞動的習慣和自我管理能力。

（責編：唐琳娜）