新課標下高中歷史教學評價

向立新

◆摘 ?要：主要以探究新課標下高中歷史教學評價為重點進行闡述，結(jié)合當下新課標高中教育教學改革發(fā)展趨勢為依據(jù)，首先分析新課標下高中歷史教學評價要點，包括發(fā)展目標評價、綜合了解評價，其次深入說明并探討教學活動評價的具體方案，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

◆關(guān)鍵詞：新課標高中歷史教學評價

一、新課標下高中歷史教學評價要點

（一）發(fā)展目標評價

在新課標改革的教育大背景下，“關(guān)注過程、全面發(fā)展”的思想被引入高中歷史教育教學中，其注重的是幫助學生成長與發(fā)展、教師構(gòu)建課程教學體系，以多個角度為前提，促進學生個體形成能力與綜合素養(yǎng)的形成，也是新課標改革的意義。這就需要高中歷史教師認識到新課標教育的本質(zhì)，以歷史知識理論開展教學活動。對于發(fā)展目標的評價，以學生的學習習慣與教師授課的評價為主。先談?wù)搶W生學習的評價：首先，學生學習歷史知識與技能的興趣。學生對教學內(nèi)容感興趣可以提升學生參與教學活動的積極性，尤其是學生在學習基礎(chǔ)知識的過程中，培養(yǎng)學生學習興趣是至關(guān)重要的。其次，學生情感評價。結(jié)合學生學習狀態(tài)與身心發(fā)展需要，切實掌握學生心理活動與學習熱情，以歷史文化知識為前提，幫助學生認識社會發(fā)展歷程與祖國建設(shè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生為社會及國家做出貢獻精神，使學生形成完整的人生觀、價值觀與世界觀，為培養(yǎng)實用型人才做鋪墊。最后，定期對學生知識的了解與掌握程度加以評價，考察出學生是否掌握歷史知識的難點以及重點，對學習能力差的學生進行輔導，提升學生歷史文化的整體水平。此外，評價學生歷史知識的應(yīng)用實踐能力。學生需要具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，學會從各個方面探究問題，在歷史教材中挖掘與問題相關(guān)的知識，進而對歷史問題加以解決，提高自身史實文化素養(yǎng)。接下來談?wù)摻處熓谡n的評價：首先，評價教師在開展歷史教學活動過程中，以學生為主體、凸顯學生性的原則，是否以此為基礎(chǔ)發(fā)揮自身引導者與鼓勵者的職能。其次，評價教師為學生創(chuàng)設(shè)的學習情境，高中歷史教師是否與學生建立和諧友好關(guān)系，鼓勵學生積極學習歷史知識與文化背景，樹立學生學習歷史知識的自信心。最后，評價教師設(shè)計的教學環(huán)節(jié)符合學生身心發(fā)展需求，教師需要具有正確的教育觀念與價值觀念，將歷史知識滲透到每一個歷史教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對歷史的求知欲和探索欲，提高教學質(zhì)量。

（二）綜合了解評價

要想實現(xiàn)高中歷史課堂學習效率最大化，各所高中學校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學觀念，創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建綜合了解評價體系。以往的歷史教學活動，大多數(shù)都是教師在講述，學生在座位上學習與記錄，課堂的習題環(huán)節(jié)過于生硬與枯燥，沒有靈活性與特殊性，而教師對歷史作業(yè)的評價也只有對或錯，沒有具體闡述原因，這樣就不能及時幫助學生找到自身學習的不足之處，不能針對性的完善學生在學習過程中遇到的問題，影響學生學習熱情與效率。所以，高中歷史教學的綜合了解評價，需要強調(diào)學生思維能力的重要性，評價課題需要基于學習歷史知識與技能與實踐能力兩個角度加以進行?？傮w來說，綜合了解評價分為歷史知識、歷史技能體驗與歷史學習監(jiān)控三部分。歷史知識為學生個體對自身或他人進行的活動加以了解。歷史技能體驗為學習個體對歷史文化產(chǎn)生的情感與感知體驗。歷史學習監(jiān)控為學習個體為實現(xiàn)某一目標進行的監(jiān)控與管理。綜合了解體驗內(nèi)容之間的相互促進，相互依存。例如，知識為體驗的基礎(chǔ)，體驗是檢測知識的途徑。所以，高中歷史教學評價需要對歷史課堂綜合了解之后在進行評價。

二、教學活動評價的具體方案

歷史教學活動評價需要依據(jù)事物發(fā)展傾向進行評價，眾所周知，歷史知識為發(fā)生過事件的一種表現(xiàn)形式，其具有的特點是不重復(fù)性。學生學習歷史知識是在積累歷史文化，尤其是與現(xiàn)在生活的世界不相吻合的歷史知識。所以，教師需要加強學生對教材知識的理解與分析，才能更有效的激發(fā)學生學習熱情，使學生自主深入歷史知識的世界，感受歷史的變遷與偉大建設(shè)。

第一，教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，在學生能夠接受的學習范圍之內(nèi)開展教育教學活動，切合實際設(shè)計具有針對性的教學環(huán)節(jié)，盡力將歷史內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生積極研究歷史進程的學習習慣。同時將教材的內(nèi)容加以延伸與擴展，在學生需要幫助時給予學生適當?shù)囊龑?，促進學生學習與掌握歷史知識與文化。比如，在學習人教版高一歷史《新中國初期的外交》這節(jié)課程時，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)資源收集關(guān)于中國外交的圖片或者視頻，在課堂中借助多媒體先進技術(shù)播放給學生，給學生一種直觀感受，使學生對中國的外交方式有一定的了解，進而引出本節(jié)課程的主題：新中國初期的外交。在教師深入講解之后，還要對學生的掌握情況加以評價，給予學生充足時間探究中國外交的原因與中國發(fā)展的歷程，并給學生布置任務(wù)，利用課余時間尋找與中國外交有關(guān)的資料，創(chuàng)新學生思維，使學生總結(jié)出外交思想與完善方法，以此，完成教學內(nèi)容評價，并且將歷史知識加以延伸至生活實踐中。

第二，教師開展的歷史教學活動也需要結(jié)合學生的個體差異，合理的在課堂中滲透教育情感，為學生創(chuàng)造良好得學習氛圍，使學生具有團隊合作意識，提高集體榮譽感與核心競爭力;在壓力與挑戰(zhàn)面前，樹立學生樂觀進取的心態(tài)，培養(yǎng)學生獨立解決生活中的一切困難，使學生在學習中進步，在生活中進步。

三、結(jié)束語

綜上所述，開展探究新課標下高中歷史教學評價為高中歷史教學課堂指明方向。高中歷史教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，需要考慮歷史教學的實效性評價，以教學活動、學生發(fā)展目標對歷史課堂進行綜合性評價，并且創(chuàng)新教學方式，采取有效方法設(shè)計教學環(huán)節(jié)，基于評價，不斷完善教學內(nèi)容與教學手段，為培養(yǎng)社會及國家實用型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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