新課程理念下初中數學思維能力的培養

王金蘭

摘要：所謂數學思維，簡單來說就是一種能力，一種能夠從數學的角度看問題以及有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識與能力。而在如今的教育環境下，數學思維對于學生學習數學有著非常重大的意義，甚至很多人認為，學習數學就是在學習一種解決問題的思維方式。因此，作為一名初中教師，要深刻認識到這其中的重要性，改善平日里刻板的教學模式，并有意識地培養學生的數學思維，如此，才能讓學生學好數學，學懂數學，更加全面地成長。

關鍵詞：新課程理念;初中數學;思維能力;學有余力

在如今新課程理念的指導下，數學思維能力的培養也成了初中數學教學的重要內容之一，作為一名數學教師，不僅要在教學中讓學生掌握課本上的數學知識構架，還要注重學生數學思維能力的培養，讓學生能夠將數學運用到現實的問題解決中。但是，以現在的初中教學情況來看，很多地方的教育模式還有些落后，不是一時半會就能改善的，因此，實現這一教學目標還有很長的路要走。接下來，本文將以初中數學為例，分析新課程理念下培養學生數學思維能力的方式，為之后的數學教學提供淺薄的參考。

一、初中數學思維能力培養的意義

數學作為初中時期最為重要的一門課程之一，找對門路數學學習才能事半功倍，而培養數學思維能力就是學習好數學的一個重要條件，接下來我將從兩個方面論述其在數學教學中的意義。第一個方面培養數學思維能力是遵循新課程理念的指導，讓學生告別了以往刷不完的卷子和看不完的參考書，把精力放在了能力的培養上，讓學生更好地運用數學的思維方式解決學習和生活中的問題，讓學生對數學知識認識得更深刻，并且運用得更加靈活。從學生對數學學習的反應來看，大多數學生對初中數學思維的認識不到位。很多學生認為做會一道題目就是掌握了知識，于是做大量的習題，做得眼花繚亂。例如，在初中三年級上冊相似三角形的一章中（華師大版24章），相似觀念較多，對于相似三角形的辨別應用場景也較多。我們認為概念定義等理論知識需要先掌握，但是實際課堂上，學生能做出幾道題目，卻不能說出為什么，所以課下不斷地刷題以為這是在鞏固知識，但是換一個新題立馬就覺得困難。一般這種情況下，學生做出的這幾道題目模仿居多，意思就是在教師上課講解例題時，有的學生就記下了步驟，知道每一步應該怎么做，這樣的教學只會局限學生的思維，讓數學學習變得痛苦不堪。第二方面是在以往的數學教學過程中，教師總是將知識傳授作為課堂教學的終極任務，因此在授課時對于知識的講解特別細致，一節課下來學生只是跟著教師的思維走，自己卻沒有做任何的思考，所以學到的知識都非常死板。而數學思維能力的培養可以讓學生把死的知識變活，讓學生的思維從一個知識點不斷發散，將數學知識掌握得更深刻。

二、新課程理念下初中數學思維能力培養的策略

（一）將數學教學與實際生活相結合

在初中，將數學教學與實際生活相結合，是遵循新課程理念指導的一個重要方式。初中階段的數學，還處于數學的基礎階段，因此涉及的范圍很大，很容易在生活中找到實際的例子。教師可以在每次教學準備中根據教學內容尋找一些可以供學生參考的生活實例，這樣可以讓數學教學更為直觀，學生很容易就在腦海里構建出數學模型，變抽象為實物。

例如，在初中一年級上冊《生活中的立體圖形》（華師大版第4章，圖形的初步認識）這一單元的教學中，教師可以根據本單元的教學重點，讓學生通過現實生活中的物品去理解抽象的幾何圖形。像長方體可以對應的是鉛筆盒、手機盒等，球形對應的是籃球、排球等。通過實物的對比，讓學生自己思考不同的幾何圖形之間有什么區別，從而總結這些立體圖形的特點。用這樣貼合生活的方式教學，對培養學生的數學思維能力有著良好的效果。

（二）將多媒體技術與數學教學相結合

在新課程理念的指導下，多媒體在數學教學中的運用已經非常廣泛了，它可以讓數學教學中抽象的理論知識變得易于理解，特別是在初中階段，讓學生僅憑借想象理解數學中的一些知識還具有一定的難度，而多媒體技術可以將這些抽象的概念以視頻等形式直觀地展現給學生，從而讓數學知識變得形象生動。例如，在初中一年級上冊《生活中的立體圖形》（華師大版第4章，圖形的初步認識）的教學中，對于一些簡單的立體圖形，學生很容易就能在腦海中構建圖形的樣子，但圖形一復雜，學生就很難在腦海中構建出一個復雜的立體圖形。而有了多媒體技術的支撐，教師就可以將一些復雜的立體圖形呈現給學生，然后通過圖形的旋轉運動，讓學生直觀地看到圖形的每一面，從而培養學生的數學思維能力。

三、結語

新課程理念作為教育的指導原則，具有主導作用。初中數學是初中時期最為重要的科目之一，對于提高學生的思維邏輯等能力發揮著重要作用。為了適應這一代人的發展形式，教師要改善教育模式，珍視學生的愛好，運用新科技，倡導學生積極培養創新精神。這些原則的提出改變了傳統的教育觀念，并使其朝著更加任性和科學的方向一直前進。但仍有很多教師在數學教學上未能參透新課程理念的本質，沒有根據新課程理念完善他們的教學方式，以至于教學質量一直停滯不前。而為了改善這些問題，作為教師一定要從新課程理念出發，將培養學生數學思維重視起來，從而讓數學教學變得更有意義。

（責編：唐琳娜）