淺析新媒體網絡課程與揚琴教學的高效整合

于燕妮 黃坤 楊藝嬡

摘要：揚琴作為我國重要的民族樂器之一，也是一種演奏風格多變的音樂形式。目前，揚琴的教學多采用口傳心授、手把手地演練為主，這對以小班化的揚琴教學效率產生了一定的影響。新媒體時代背景下，各種現代教育教學APP的出現，也給揚琴教學模式帶來了新的挑戰與創新基礎。本文以APP教學軟件為基礎的新媒體網絡課程與揚琴教學的高效整合進行系統闡述，以期為豐富我國揚琴教學方法提供更多的借鑒。

關鍵詞：教學;揚琴;新媒體;網絡課程;教學APP

一、借助APP教學情境，激發揚琴學習興趣

隨著新媒體技術的發展，一些揚琴教學APP也隨之產生，并在教學實踐中得到了廣泛的應用。尤其是揚琴APP教學軟件中納入了大量的教學視頻、演奏技巧視頻等，其既可以實現學生自主進行揚琴學習、訓練，還可以滿足學生對不同揚琴演奏風格的個性化學習需求。因此，教師可以有機地將揚琴教學（尤其是初級揚琴教學）內容與相關APP教學加以高度整合，利用揚琴APP教學軟件為學生營造一個“視”“聽”“踐”的揚琴學習情境，以增強揚琴教學效果為激發學習興趣、提升演奏教學質量提供保障。

音樂可以通過不同的音樂旋律向聽者傳遞不同的情感，聽者則需要將音樂與自身的情感緊密聯系在一起，才能夠從音樂中感受、感悟到更多的音樂信息，并在情感上產生共鳴。因此，教師可以借助揚琴教學APP軟件為學生創設更多的揚琴現場演奏視頻的賞析教學情境，使學生能夠在更多的揚琴演奏賞析、體驗中學習、領悟更多的揚琴演奏技法，這對培養學生揚琴音樂賞析能力、提高揚琴演奏水平均具有良好的促進作用。

二、借助網絡課程教學，培養學生音樂感悟能力

學生在揚琴學習過程中，達到對某一音樂作品產生共鳴需要歷經一個較為復雜的情感感知過程，這對學生音樂理解能力、感悟能力有了較高的要求。因此，教師在揚琴演奏教學時，還要提高學生對揚琴的演奏技巧、音樂感情能力、音樂感知能力，為提高學生場琴演奏水平奠定基礎。

如教師可以基于學生揚琴學習心理及需求，利用互聯網為學生收集、整理更多揚琴教學資源并制作成課件，上傳至教學APP或是網絡教學平臺之中，以供學生個性化學習使用。這些揚琴教學資源既要結合學生揚琴演奏水平來進行整合，還要結合“音樂+文化背景”“音樂+技法”“演奏+角說”等教學視頻，使學生利用網絡課程進行揚琴學習時，能夠更準確地觀察、學習、理解揚琴演奏的技巧以及指法變化等，這對培養、提升學生揚琴演奏水平具有積極的促進作用。

三、基于網絡課程，實施開放式教學

傳統揚琴教學中存在的最大問題就是教師僅以口傳心授為主，且在小班化教學中無法發揮出整體教學優勢，進而也無法真正提高揚琴教學質量。開放式教學模式既可以彰顯學生在揚琴學習、實踐活動的自主性，還可以提高學生揚琴學習與演奏的體驗性，進而為提高學生揚琴學習質量提供了保障。

因此，教師可以基于新媒體網絡課程進行開放式教學，使學生能夠自由地在網絡課程中去選擇不同的揚琴學習內容，使學生能夠在開放式課堂教學中，自主地將音樂與揚琴演奏體驗加以自主整合，這樣一來，既能夠將揚琴學習、練習的主導權交還給學生，還可以促使學生逐步由“要我學”轉變為“我要學”，使學生能夠在逐步提高揚琴演奏技法學習、實踐練習積極性的同時，也提高了揚琴演奏水平。

另外，教師還可以借助揚琴教學APP軟件或是網絡課程為學生提供更多的、開放式揚琴演奏賞析、練習視頻，使學生能夠在“看”“聽”“賞”中潛移默化地將自身情感、音樂理解融入到揚琴音樂賞析或是練習之中，使之能夠更好地感受、體驗、學習到不同揚琴的音樂作品、不同地區的揚琴演奏技法，這對培養學生個性化揚琴演奏網絡教學、全面提高學生揚琴演奏水平均具有重要的現實意義。

四、結語

新媒體時代背景下，揚琴教學模式也應不斷地進行創新，并充分借助揚琴教學APP軟件等網絡課程來滿足學生對揚琴的個性化學習需求，使之能夠在揚琴個性化學習、訓練基礎上，不斷提升自身揚琴演奏水平，為進一步促進學生（尤其是初級學習者）逐步養成個性化的揚琴演奏風格也具有重要的現實意義。