淺析在戶外體育游戲中幼兒自主性的培養

楊源

摘要：戶外體育游戲是多種游戲并存、共同發揮作用的游戲過程。游戲給幼兒提供充足的場地空間讓幼兒進行運動，促進幼兒動作、思維、意志等方面的發展，也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項自主活動。本文從戶外體育游戲中的幼兒自主性的概述入手，分析戶外體育游戲中影響幼兒自主性培養的因素，進而提出戶外體育游戲中提升幼兒自主性培養的措施。

關鍵詞：戶外體育游戲;幼兒.自主性

戶外體育游戲是一項幼兒自主的游戲活動，我們應該在保證幼兒安全的基礎上，讓幼兒自主探索多種玩法，同時引導幼兒嘗試一些具有挑戰性的游戲，進而鍛煉幼兒的探索精神和頑強拼搏的毅力。從促進幼兒自主性發展的目標出發，不僅要充分考慮幼兒自主性發展的特點，尊重學前教育的規律，更要在教育觀念和方法上有一定的突破。那么，在幼兒園的戶外體育游戲中，如何更好地培養幼兒的獨立性呢？

一、在戶外體育游戲中創設幼兒自主性發展的氛圍

幼兒園戶外體育游戲良好的環境氛圍的創設，能讓幼兒積極地參與戶外體育游戲，可以使幼兒感受愉悅的情緒，使其在游戲中充分地發揮自主性。因此，教師在戶外體育游戲中要給予幼兒寬松的游戲氛圍，而且還要協助幼兒規劃好充足的游戲時間和空間，讓幼兒對游戲的方式進行充分討論，教師則要對幼兒的提議表示尊重，更要用平等的心態對待幼兒的提議。在戶外體育游戲中只有讓幼兒根據自己的意愿進行游戲，才會使他們在游戲中完全放松，不掩飾、不偽裝，在毫無壓力的情況下釋放自我。即使在游戲中與同伴發生沖突，幼兒也會以快樂的心態及讓彼此都能接受的方式來處理。幼兒本身也有著獨立的人格與特點，教師在游戲中應該讓幼兒充分發揮其主體地位。這不僅能夠增強幼兒個體的自信心，還能使幼兒相互之間被彼此接納與喜歡。另外，教師還要重視與幼兒間的相互交流，在游戲中要不時地與幼兒進行溝通交流，而且教師在與幼兒交流時要注意自己的身姿及語氣，盡量做到蹲下與平和，讓幼兒感受來自教師的尊重，更愿意把教師當成親人，當成自己的游戲同伴。這樣才能讓教師在與幼兒的交流中了解幼兒的興趣，挖掘有價值的內容，生成新的游戲，以促進幼兒自主性的培養。

案例：“平衡小路”真好玩

戶外體育游戲時，孩子們正用各種材料，如踏腳石、竹梯、竹椅、輪胎、拱門等，玩起了“平衡小路”的游戲。孩子們你抬、我搬，不一會兒就布置好了游戲場地，洪洪對可可說：“我們就從這邊出發吧。”前面孩子在走過竹梯時，后面的孩子依次排好隊伍等待前面小朋友通過。走了幾次后，澤澤在小路的最后多放置了兩個拱門，把竹梯下的輪胎移開，變出了有障礙物的下坡小路。澤澤用手壓了壓竹梯和輪胎拼接的地方，然后滿意地站到一邊。路線改變后，孩子們走過障礙下坡小路時，有的伸出了手來保持身體平衡，有的蹲下身體，爬過剛剛澤澤設置的拱門，有的沒有走到小路盡頭就直接從竹梯上下來了，通過平衡小路的速度比之前慢了許多。后面有些孩子開始沒有耐心，催促前面孩子“快一點，快一點”。有些孩子到旁邊的場地玩其他的器械了，平衡小路這里還有幾個孩子，澤澤和洪洪一直在擺弄著竹梯、輪胎和拱門。

經過一段時間的商量、合作，他們決定輪流到旁邊當“小教師”來指引其他不容易通過的孩子。這時，可可走過來看到拱門，剛想把它拿走時，洪洪說：“沒關系，你可以趴下去，我在旁邊提醒你，你就不會碰到拱門。”當可可走到下坡小路時，洪洪又看了看竹梯，用手把它們拼接緊，然后壓了壓。可可不敢往前走，洪洪二話沒說就在旁邊牽起了她的手，帶著可可通過了下坡小路。可可走到終點時，洪洪和她都很開心，兩人又一起牽手從起點出發了。

從游戲中，可以看出大部分幼兒具有一定的平衡能力，基本都能用走、攀、爬等技能到達終點。幼兒互動性較強，有協作意識。活動中的孩子們合作意識較強，大家懂得分工合作、互相幫助，所以游戲路線在一開始能很快就布置好。而在遇到意見不統一時，幼兒能自行解決、商量，在積極的互動中，幼兒的社會交往能力得到了提升。當澤澤把竹梯改成下坡和增加拱門時，平衡小路變得不易通過，不少幼兒走得比較不靈活，但是幼兒敢于嘗試，具有挑戰性。而且幼兒還能通過自身的協調方法進行調整，懂得量力而為，如蹲下身子、用手控制平衡等方法通過較為難走的下坡竹梯。同時，幼兒表現出不緊張、較平穩的狀態，身體協調能力還是比較不錯的。在幼兒還有興趣挑戰、還未出現危險時候，教師選擇了暫時旁觀，很慶幸教師“管住了自己的嘴和自己的手”，洪洪幫助可可順利通過了“平衡小路”，同齡孩子之間的幫助是很有效的。幼兒園戶外體育游戲其實就是一個小的社會，幼兒在寬松的氛圍中不斷地模擬，并促進自主性的發展。

二、在戶外體育游戲中提供適宜的場地及材料

教師在戶外體育游戲中應該合理地安排材料和空間，讓幼兒選擇自己喜歡的游戲材料進行游戲，從而幫助幼兒保持愉快的情緒，這能起到全面鍛煉身體的作用。教師應該保證充足的活動時間、體育活動的質量，增強幼兒身體的抵抗力。根據幼兒的個體差異，我們可以將不同運動量的游戲相結合，引導幼兒自由開展戶外體育游戲。

戶外體育材料是幼兒開展戶外體育游戲的物質基礎。所以，我們在選擇戶外體育材料的時候，要考慮器械的安全可靠性，盡量提供一些無棱角、無刺激l生的器械讓幼兒進行選擇。同時，在戶外體育游戲中教師可以為幼兒提供多元的活動材料，讓幼兒自由選擇不同的材料進行創意組合，樂于嘗試不同的活動材料。提供的材料應該具有可操作性，幼兒能自由調整、改變，從而讓游戲具有趣味性，滿足不同孩子的發展需要。讓幼兒選擇自己感興趣的戶外體育材料，進而培養幼兒的自主性、獨立性和創造性，讓幼兒在玩中培養創新意識。在游戲中還要與幼兒進行溝通交流，傾聽幼兒的想法，讓幼兒進行自主表達。在游戲結束之前，還要讓幼兒充分地進行交流，讓幼兒把自己的玩法及經驗展示給大家，正好也為幼兒提供一個自我展示的機會，也讓其他幼兒可以得到經驗的分享，開闊其視野。長期堅持溝通與交流，可以使幼兒的自主性培養得到發展，進而使幼兒在成功的經驗中不斷成長。

三、在戶外體育游戲中讓幼兒建立基本游戲常規

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”因此，在戶外體育游戲中，我們在給予幼兒自由選擇游戲的時候，還要格外關注幼兒的安全。戶外體育游戲時，幼兒經常在不同的地方游戲，雖然采用教師巡回走動指導的方式，但是有時候不能顧及每個幼兒。這就要求我們教師在游戲之前，要盡可能地預設游戲中一些不安全的因素，在預設游戲時盡量排除，而且在游戲之前交代清楚游戲的規則及要求。游戲中，如果發現幼兒有一些不恰當的游戲行為，要給予及時制止，同時在日常教育教學中增強幼兒自我保護的意識，應制定戶外體育游戲常規。良好的活動常規，有利于活動的順利開展，也有助于幼兒活動質量的提高。教育幼兒不推、不擠他人，學會等待，并教給幼兒一些安全活動的知識，教導幼兒養成自我保護意識。

四、結語

總之，幼兒戶外運動性自主游戲是一個豐富多彩的活動，教師要尊重幼兒的身心發展規律和年齡特點，幼兒在戶外運動中發揮其主體地位，讓他們成為其自身自主性發展的主導者。激發幼兒的潛能，使幼兒的行為、活動更加豐富多彩，讓幼兒擁有快樂，實現自我，使幼兒獨立健康地成長。

（責編：吳娟）