新媒體環(huán)境下“雙創(chuàng)”融入高校第二課堂教育探究

劉玉潔

摘要：新媒體的出現(xiàn)，帶來了第二課堂教育巨大的改變。在新媒體環(huán)境下，本文以國家雙創(chuàng)背景為基礎，概括雙創(chuàng)融入第二課堂的重要性，包括國家整體戰(zhàn)略布局、緩解社會就業(yè)壓力、社會對人才需求及自身發(fā)展等三個需要;進而歸納雙創(chuàng)視角下第二課堂的現(xiàn)狀，如雙創(chuàng)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、雙創(chuàng)學科體系、雙創(chuàng)師資、雙創(chuàng)實踐等問題;適時提出雙創(chuàng)視角下第二課堂教育架構建議。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”;高校;第二課堂

一、“雙創(chuàng)”背景

大學生是新時代最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，是高校落實和貫徹國家建設戰(zhàn)略布局的重要舉措，也是深化高校教育教學改革的重要思路，雙創(chuàng)教育是高校落實人才創(chuàng)新精神和實踐精神的重要路徑，有效促進了經(jīng)濟社會全新創(chuàng)新創(chuàng)意的動能。

二、“雙創(chuàng)”融入第二課堂的重要性

（一）國家建設的需要

在高校專業(yè)教育教學和第二課堂教育中，“雙創(chuàng)”教育應有機融入整體人才培養(yǎng)過程之中，創(chuàng)新的關鍵是人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新為路徑、創(chuàng)業(yè)為目標的，教育教學的過程中，需要更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、思辨能力，才能更好地融于國家建設發(fā)展的需要。

（二）緩解就業(yè)壓力

隨著我國教育全民化、大眾化，高校的就業(yè)壓力必然存在，招生與就業(yè)出口不對等，形成了招生規(guī)模擴大了，就業(yè)崗位數(shù)量沒有增長，高校畢業(yè)生整體就業(yè)形勢不樂觀，甚至出現(xiàn)了待業(yè)人數(shù)上升的苗頭。在國家政策引導和支持、學校提供平臺支撐下，通過一系列第二課堂教育可以予以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)業(yè)意識，引導一部分畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實踐，通過創(chuàng)業(yè)來緩解一部分就業(yè)壓力，同時能提供就業(yè)崗位。

三、“雙創(chuàng)”視角第二課堂現(xiàn)狀

（一）雙創(chuàng)環(huán)境還有待完善

目前各高校逐漸形成“雙創(chuàng)”風，積極申報雙創(chuàng)國家級、省級等示范基地，大興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但實際上在觀念上支持力度還有距離，僅僅停留在概念上、停留在紙上，還未真正形成“落地式”創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識待加強

在校大學生受到社會經(jīng)驗不足和專業(yè)水平還不高的限制，在校生未能真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，僅僅認為通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課堂式理論教學模式獲得知識，難以意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實價值意義。

（三）雙創(chuàng)學科體系要完善

絕大多數(shù)高校目前以雙創(chuàng)教育開設幾門課程，進行純粹理論教學、照本宣科式教學，以修得學分為目標，并未結合專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系，展開有針對性的教育教學研究，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。

（四）缺乏雙創(chuàng)專業(yè)型師資

“雙創(chuàng)”教育教學教師，目前主要以除專業(yè)課教師之外的輔導員教師作為基礎，這樣一來，雙創(chuàng)教師的專業(yè)背景雜、專業(yè)水平不高、授課業(yè)務能力弱，創(chuàng)業(yè)及企業(yè)管理實踐經(jīng)驗匱乏，未能讓學生具有雙創(chuàng)教育的獲得感。

四、“雙創(chuàng)”視角下第二課堂教育架構

（一）指導思想

為響應國家總體戰(zhàn)略布局和雙創(chuàng)教育號召，圍繞應用型人才培養(yǎng)為核心，在高校教育教學中適時將雙創(chuàng)意識貫徹在人才培養(yǎng)全過程，有效引入第二課堂綜合素質(zhì)教育中，為社會經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力應用型人才。

（二）原則屬性

以人為本：加強師資隊伍建設，以教師為本、加強學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng);以學生為本，提供良好的雙創(chuàng)環(huán)境和服務保障;

理論和實踐融合：積極開展第二課堂的雙創(chuàng)理論教育同時，引導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，磨礪團隊直至能激發(fā)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

（三）明確目標

高校各個專業(yè)應明確雙創(chuàng)的培養(yǎng)目標，融入于第二課堂之中，系統(tǒng)化、課程化。明確本專業(yè)“雙創(chuàng)+專業(yè)”的人才培養(yǎng)目標，如在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、風險競爭、經(jīng)營理念、資本運營、團隊協(xié)作、公共關系、法律契約等各個方面有針對性地設定目標和開設第二課堂教育課程和實踐活動。

（四）培養(yǎng)路徑

營造雙創(chuàng)文化氛圍：在專業(yè)教學、第二課堂教育兩類教學載體上，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，結合專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維互動，在第二課堂教育中有目的地融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動和相關能力培養(yǎng);樹立身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)好典型;

完善雙創(chuàng)課程體系：設置獨立的第二課堂教育教學體系，在體系中融入雙創(chuàng)核心意識和課程;同時將第二課堂教育教學融于專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，既有局部也有大局，培養(yǎng)新時代具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)綜合人才。