做好幼小銜接 共話幼兒成長

鄔佩華

伴隨“畢業季”的到來，大班孩子即將進入小學，這是孩子成長過程中的一個重要轉折點。但一系列的問題也隨之而來，如家長們的焦慮、孩子們的擔憂、教師們的困惑等。作為大班教師的我，一方面認真研讀2019年全國學前教育宣傳月的相關內容，另一方面鼓勵家長充滿信心、耐心對待，同時蹲下身來傾聽孩子們的心聲。實踐后，我們對幼小銜接有了更準確的認識，對科學做好入學準備也有了更深度的“思”與“行”。

案例1：我要再玩會兒

小A經常把在戶外抓到的螞蟻帶回家，用放大鏡觀察吃著冰糖的螞蟻，客廳、房間、廚房到處可見螞蟻的蹤影。這已經不是第一次出現這種情況了，于是小A的爸爸媽媽到老師這里來“告狀”。

爸爸說：“小A實在是太調皮了，馬上就要上一年級了，漢字他不寫，就知道和各種動物玩，還要買放大鏡，管也管不住，打他也不管用。”

媽媽說：“我更擔心玩這些會影響他的健康，把家里弄得亂七八糟，我們已經管不好了。”

小A說：“我要再玩會兒，上小學了就沒得玩了。我知道關于螞蟻的很多秘密，下次我要抓蝸牛回家養。”

案例2：贏在起跑線上

大班家長會結束時，小C的媽媽和小D 的爸爸激烈地爭論著。

小C媽媽：孩子們馬上要一年級了，現在幼兒園都不教語文、英語，我要讓孩子去上幼小銜接學習班，有一起的嗎？

小B媽媽：好啊，一起去學，我們的孩子要贏在起跑線上。

小D 爸爸：不需要提前學，等上一年級學也來得及。

小C 媽媽：那你閨女怎么還在學跳舞？還不是想贏在起跑線上么？

小D爸爸：舞蹈是她感興趣的，和你剛才說的語文、數學班不一樣。

小C 媽媽：都是學習有什么不一樣？

小D 爸爸：……

從案例中我們不難發現，孩子、家長對科學做好入學準備有著不同的看法和見解。結合《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）及今年學前教育宣傳月的內容，我們有了更深的思考。

一、幼小銜接怎么做

當孩子進入大班后，家長們開始關心他們的入小學事宜，這時幼兒園也會圍繞“幼小銜接”開展一系列活動，來滋潤家長的心田。2019年學前教育宣傳月的主題是“科學做好入學準備”，教師們紛紛討論：怎樣的入學準備才是科學的？幼小銜接究竟該做些什么？

1.回歸兒童的立場

案例1中爸爸媽媽的擔心是可以理解的，但從小A對螞蟻的持續觀察來看，實際上就是主動探究的表現，是小A動手動腦認識周圍事物的過程，同時也是他好奇心和求知欲的體現。《指南》中指出：“愿意親近大自然，愛護動植物，成人要善于發現和保護孩子的好奇心。”因此，我們以兒童為本，回歸他們的立場，建議小A的爸爸媽媽觀察、支持小A的探索行為，并提供一個獨立的探索區和一些觀察工具，如此一來，既滿足了小A 的好奇心與探索的欲望，又避免了螞蟻四處亂爬影響健康衛生。

孩子對身邊事物充滿好奇心、求知欲、想象力，這些不正是學習品質的體現嗎？

2.審視入學的準備

案例中的家長對幼小銜接有著不一樣的思考。小A爸爸認為馬上就要上一年級的小A應該練習寫漢字，小C媽媽認為孩子要贏在起跑線上，所以要讓小C提前學習小學課程，而小D爸爸覺得培養孩子的興趣愛好更為重要。看來家長們對于如何做好入學準備有著截然不同的想法。

我們深知不應該為了迎合部分家長的心理而做出違背孩子身心發展規律的事情。所以我們重新審視“幼小銜接”，通過系列、多角度的活動，幫助孩子科學做好入學準備。

二、我們的行動

研讀學前教育宣傳月“科學做好入學準備”的主題內容，貫徹《綱要》和《指南》，引導教師和家長樹立科學的育兒理念，以兒童為本，尊重孩子的身心健康與發展規律，幫助他們從學習興趣、學習態度、學習習慣等方面科學的做好入學準備。

（一）兒童為本：開展入學問卷調查

面對案例2“贏在起跑線上”中家長的爭論，根據本園實際，我們站在孩子的立場，蹲下身傾聽孩子的聲音，發放了“你想上小學嗎”問卷調查表，對70位大班幼兒進行了調查，結果顯示如下（見圖1、表1）。

根據調查結果顯示，大部分孩子都愿意上小學。孩子們對小學充滿著好奇與向往，但同時也有一絲焦慮。他們從生活學習習慣、社會交往、同伴合作、學習態度等方面訴說自己想或不想上小學的理由。今年的學前教育宣傳月精神和《指南》中都強調培養學習品質的重要性，同時建議家長朋友們，不要一味追求知識技能，而是要幫助孩子科學地做好入學準備，關注他們的學習興趣、態度、習慣、個性發展等。

（二）思維碰撞：共同研討合理計劃

面對調查結果，針對案例中孩子、家長、教師共同的焦點“幼小銜接”，我們召集了大班組教師、大班家委會成員一起開展教研活動。教研內容圍繞“對于小學你是否了解與認識”“入學準備需要怎么做才算科學，才能更好地促進孩子的發展”等幾大方面展開討論。

班中有家長是教學經驗豐富的小學一年級教師，他結合小學的新課標提出了具有針對性的意見。他提出：“小學一年級也會放慢腳步，給孩子一個較長的適應過程，所以我們現在主要還是要培養孩子的自我管理能力、社會交往能力、學習習慣、學習品質等。”此外，教師還與家長們解讀了2019年學前教育宣傳月關于“科學做好入學準備”的重點內容。大家一致認為不能簡單地把幼小銜接等同于知識的銜接，同時還以“走向小學”為主題制定了一份計劃表（見圖2）。

（三）共話成長：科學做好入學準備

隨即我們按計劃實施，重點圍繞熟悉小學環境，萌發上學興趣；走進小學課堂，體驗課堂氛圍；邀請小學教師，參與小學學習；運用專業知識，開展答疑解惑等方面科學地做好入學準備。

1.熟悉小學環境，萌發上學興趣

細細解讀案例，孩子們憑借自己的經驗對小學已有所了解，但我們感受到孩子對小學生活的憧憬與彷徨，為了幫助他們全面、直觀地了解小學，以積極的心態迎接小學生活。按照計劃表，幼兒帶著一連串的疑問走進小學進行實地參觀。

孩子們來到了小學的校園、操場、教學樓等地方，感受小學與幼兒園的不同之處。通過親眼觀察、親耳聆聽、親身感受的參觀活動，孩子們不但提前熟悉了小學環境，還解決了“小學到底怎么樣”的疑慮，更激發了他們對小學生活的美好向往和期待。參觀后，孩子們用自己的方式記錄了對小學的“初印象”。

2.走進小學課堂，體驗課堂氛圍

伴隨孩子對小學的初印象，對課堂的好奇，“走向小學”主題活動繼續深入開展，大班孩子與教師再次走進小學，走進小學生的課堂。孩子們通過觀察一年級小學生的上課情況、課前準備、舉手姿勢、回答問題的方式、學習用品的管理等方面，體驗課堂氛圍。回園后，自覺整理文具、書包、書桌等，進一步激發了孩子們上小學的積極愿望。

3.邀請小學教師，參與小學學習

我們邀請小學教師入園開展一系列的科學指導活動。

在有趣的體育課中，小學教師帶領孩子們扮演起小紅軍，學習投擲的動作技巧。孩子們親身參與小學體育課學習，直觀地比較了幼兒園與小學上課模式的不同，為順利進入小學做好了科學的準備。

4.運用專業知識，開展答疑解惑

從上述案例中看出孩子們對上小學的向往與焦慮，家長對如何科學做好入園準備還存在疑惑，因此我園在4月6日邀請了教育專家講解關于“幼小銜接”的內容。在6月3日至4日，通過擺放如何做好入學準備的咨詢臺，開展家長會，利用微信平臺、QQ群、幼兒園網站發布信息，走進社區等多元渠道，向家長宣傳2019年學前教育宣傳月內容，解答家長對于入學準備的疑惑，引導他們進行科學育兒，與園方攜手助推幼兒發展。

總而言之，孩子的發展是階段性的，也是延續性的。科學做好入學準備，不僅需要幼兒園、家長、孩子、小學等多方面聯動，也應成為社會共同關注的話題。我們只有在觀念、理念上達成共識，在教育行為上形成合力，注重生活、游戲對孩子學習發展的獨特價值，才能讓他們愉快地進入小學，幸福快樂健康地成長。