聯系實際生活構建高效物理課堂

崔越

【摘要】《普通高中物理新課程標準》在課程總目標中對高中階段物理學習的目的有如下描述：學習終身發展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用。這就要求高中物理教學要改變思路，將艱難晦澀的物理理論深入淺出，通俗易懂的呈現給學生。本人就如何創建緊密聯系生活的物理教學模式，全面提高教學質量進行了研究，并介紹了自己的做法。

【關鍵詞】 高效；課堂；生活

1著名教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”

高中物理的學習難度很大已總所周知，高度的抽象性和理論性讓學生很難從知識的本質上理解問題。這就造成一定程度上高中物理學習的障礙。物理知識來源于生活，是生活的高度概括和總結。同時知識也是為生活服務的，更應該回歸生活。高中物理的教學過程不僅要遵循這個規律，更應該教會學生把所學的物理知識，物理理論應用到生活中去。只有這樣才能在教授物理知識時讓學生更容易理解，同時教會學生如何將晦澀難懂的物理理論結合生活實例，以便理解和消化并能靈活的應用。

2將生活實例融入物理教學，將生活經驗輔助理論解釋，激發學生學習興趣。

三年在同文的教學實踐經驗告訴自己，那些脫離生活的物理問題很難激發學生學習興趣，更難在課堂調動學生的積極性，沒有良好的學習氛圍就很難有好的學習效果；只有跟生活實際聯系緊密的問題，即使問題有一定難度也能使學生積極主動自發的投入思考、討論并取得非常好的效果。如“萬有引力” 、“交變電流” 、“原子核物理” 等，一些學生本來就感興趣的熱點問題，學習起來既輕松又高效。

但高中物理知識點不可能每個問題都與生活聯系密切，純天然的與高中生經驗和閱歷聯系緊密的問題不多，這就要求我們教師在施教的時候盡可能的創造和選擇恰當的生活實例來幫助學生理解。我采用以下方法：

2.1充分運用物理學史，調動學生學習積極性

每一個物理理論和知識都有一個故事，或扣人心弦，或振奮人心。讓學生沐浴在物理先烈的奮斗歷程中，讓學生在學習的過程中多了一份膜拜，多了一份尊重，也多了一份誠意。這是一種素質和人文教育。

例如：在《運動的描述》這一章，講解“速度” 、“加速度”概念時，加入物理學家伽利略的物理史料。讓學生明白這些物理概念的來由，也對伽利略有更深的了解。

再例如：在《萬有引力與航天》這一章，可以加入“地心說” 、“日心說” 、“開普勒的貢獻” 、“萬有引力的發現”等等一些故事，

2.2運用多媒體，合理選材，用生活實例促進課堂教學

很多物理理論對于高中生來講比較好理解，也有相應的生活體驗。例如：在講授《超重與失重》這一節時，可以讓學生回憶或者體驗坐電梯的感受。在電梯上樓啟動的時候感覺退步很重，在到達對應樓層電梯逐漸減速時感覺有點“飄飄然”。這對于學生了解超重和失重非常有幫助。但有些物理理論與學生生活比較遙遠，現實生活中也沒有相應的生活體驗。這種情況下，可以自己制作FLASH 、PPT 、PPS、CAD、CAI播放對應科學視頻等多媒體方式，讓學生加強理解。

2.3運用物理實驗，巧妙設計，用實驗激發學生學習興趣

物理實驗是將生活情景清晰的在課堂展示出來，實驗設計的巧妙對物理知識的理解和物理學習的興趣是一個極大的促進作用。也可以活躍課堂氣氛，讓枯燥難懂的物理理論滲透在簡單明了的物理實驗中，實驗的結果往往能強化學生對物理結論的理解。

3將課堂形式改變，將課堂時空開放，讓學生有意識地將物理與生活緊密聯系

3.1教師要有意識培養學生理論聯系實際的意識，課堂缺陷也是智慧

要有意的去培養學生自主有意識的去將物理理論聯系實際，運用于實際生活。要將課堂延伸到課外，延伸到平時的生活中去。物理知識的獲得，不僅僅是在課堂從老師講授中獲得，更應該在多彩的生活經歷中、多彩的生活實踐中。所以物理課堂貫穿生活始終，物理課堂沒有終點。在當今這個時代，終身學習已成為每個公民正確的學習觀。使物理學習成為生活的一部分，教師不要追求課堂的完整。在筆者眼中，有的時候課堂的不完整，雖然暫時是一種缺陷，從長遠來看正是求得一個學習過程的完整，讓學生真正有效地完善和學習。

3.2家長參與到物理學習中來，事半功倍

高中生的生活體驗和感悟畢竟是局限的，不成熟的。在高中物理學習中，鼓勵學生家長參與，通過他們成熟的思維和豐富的生活體驗，教給孩子物理道理。這樣既可以增強親子關系，讓叛逆的青春期孩子能理解父母，尊敬父母，關心父母。也可以在學生的成長過程中，讓父母參與進來，讓學生感受到父母的愛。

4積極引導學生自主發明設計，將物理與生活的結合達到最完美的境界

學生在充分理解物理規律之后，能運用到生活中，這就達到了新課程標準對高中物理教學的要求，也就達到了教育的目的。而能靈活的運用最好的詮釋就是學生運用所學的物理知識自主發明或者設計。也能積極引導學生思考、參悟、創新，將物理理論與現實生活完美的結合。

高中物理課本安排了一系列的物理實驗，幫助學生更好的掌握對應的物理規律，但相對來講，數量不算太多，更多的理論需要自己去參悟。另外一些物理實驗由于歷史原因，或者設備更新之后，可以得到一些改進。基于這些情況，可以引導學生自主設計實驗。