惟精惟一 至真至善

何玖根

文化，是學校教育廣泛關注的問題，是一種軟實力。學校特色文化是學校發展強大的內驅力和核心競爭力，是學校辦學的鮮明個性和特色標識。

棲霞區實驗小學前身是我國現代偉大的人民教育家——陶行知先生的鄉村教育實驗學校。其生活教育思想，是本校一筆寶貴財富。基于行知思想，結合學校多年文化積淀和傳承發展，學校提出“至善”文化。其路徑為：惟精惟一；其目標是：至真至善。意在引導廣大師生精純專一地做好每件事、每項工作，豐滿、充實地度過學校生涯每一天，引領學校和師生達到至真至善的境界。

一、開發學校多元文化課程

課程是學校彰顯文化、培育人才的載體，也是體現學校教育理解和辦學特色的風格體現。學校將“至善”文化內化在課程建設中，通過課程建設來培養學生對學校文化認同感，實現以課育人、以文化人。

1.厘清課程理念，融入守善養成

我校踐行養成教育活動課程化，將養成教育納入學校課程管理，推行“每月一事”主題活動。如“禮儀教育月”“誠信教育月”“感恩月”“文明禮貌月”等，做到月月有活動，班班有主題。還策劃儀式課程，實施“入學儀式”“成長儀式”“畢業儀式”等儀式教育，給孩子留下溫暖美好記憶，形成獨特的“守善”課程。

2.建設書香校園，落實崇善閱讀

建設“書香校園”建構“1+2+x”崇“善”閱讀課程。其中，“1”為一本語文書；“2”為一本《日有所誦》和一本與語文書相關的整本書；“x”為年級推薦的共讀書目。學校與區圖書館對接，著力建設書香校園。學校充分利用圖書館現有圖書、場地和資源，為全校每個家庭辦理一張圖書借閱證，方便學生借閱圖書。引導孩子們在閱讀中養育善心，實踐善行。通過“巫婆講故事”特色活動，引領全校學生主動閱讀、主動學習，開創聆聽學習新模式，獲《人民教育》報道，成為省書香校園示范校。

3.挖掘環境資源，豐富養善教育

注意用好社區人文設施環境資源，與棲霞區文化館、體育館、全民健身中心等對接，開設游泳、擊劍、足球、圍棋、3D打印、繪制面點、跳芭蕾舞等一批特色養“善”社團課程。培養有善心、有善行的“至善”學子。學校體現“為每位學生設計課程”建設主張，充分滿足學生個性化、多元化發展需求，校足球隊勇奪市小學生足球比賽第二名和市長杯冠軍，被評為“2015年全國青少年足球運動特色學校”。本著“弘揚中華龍文化，涵養至善大我新兒童”目標，開發創生“金陵龍韻”和“盛世龍鼓”特色課程，成為本區首批特色項目，被評為“全國中小學舞龍舞獅示范學校”。

4.放眼未來世界，強化外、科課程

經學校申請，國家外專局批準，我校成為全區公辦校中唯一一家普惠性外教進課堂學校，與學生0距離。各校區、各年級每月開設一節英語外教課。外教進課堂深受學生和家長歡迎。在科技教育中成立創客社團，積極實施信息技術課程拓展，其中，程序設計、電子報刊、電腦繪畫、機器人、3D打印、數碼手繪等都是孩子喜歡的課程活動內容。

二、優化學校文化育人舉措

文化因人而生，為人而存。學校文化建設的重點對象，應該十分明確地指向學校的教師、學生和家長，由大家共同傳承、建設和豐富學校的文化內涵，從而實現教育改變人生、文化影響社會的目標。

我校堅持“內修素質，外掛結盟，內外并舉，提升品位”的學校文化建設方針，重視提升教師職業道德，推動師資建設中的“師心、師德、師能”保鮮提升，通過制度文化規范；樹立優秀典型引領；傳承學校文化傳統；涵養教師善心建設等舉措，修煉師德、鍛造師能，培養善學善教教師團隊。在學校建設和辦學中，廣結善緣，培元固本舉措主要有：

其一，與境內外學校結盟，共建教育發展共同體，共享教學研究發展成果；其二，組建由特級教師組成的學校教師發展專業指導團隊，成立區級、校級名師工作室，指導、助推教師專業發展；其三，成立至善教育校本青年師研班，定期舉辦校內課堂教學展示、研討、診斷和比賽；其四，經常舉辦名師有約、名師講壇等高端教研活動，擴大名師引領、示范、促進作用。學校在傳承學校文化的同時，更加重視文化創新，不斷豐富學校文化內涵，賦予學校文化新特質，彰顯其時代性、先進性和普惠性。

1.追求特色明確化

我校開展了構建“以學為基點的真善課堂”研究。明確所謂以學為基點含義：其一，指以學生的年齡特點、思維方式、學情應然狀態與實然狀態，以及學的活動（包括掌握學的過程，含隱性活動、借助語言推理活動、顯性活動等為課堂教學起點考量。其二，“以學為基點”要求教師，在教學設計時和課堂教學中，尊重兒童的認知規律和年齡特點，從學生已有的知識經驗出發，以活動為載體，有效組織學的活動，充分展示學的過程，促進學生在原有基礎上有差異地發展。其三，真善課堂的“真”，要做到：追求真實的精神狀態和能力狀況、臨課真情真知等；返璞歸真，指向課堂教學本質和學科教育本質。真善課堂的“善”，要做到：學生善學善問，擇善而從，擇善而行；教師循循善誘，長善救失，善教善思。

以學為基點的真善課堂其核心理念，以學定教，教學相長是其教學原則；因學設教，循學施教，“教學做合一”是其過程方法；客觀科學地量學析教是其科學評價。其課堂模式操作“四流程”為：了解學情、確定目標——自主探究、啟發自覺——互動展示、交流提升——當堂訓練、鞏固拓展。

2.加速課堂信息化

明確網絡課程學習評價要求，引導學生自主學習。開發網絡教學，并借助這一理念，將傳統意義的課堂教學和網絡教學進行嘗試性整合，從而轉變教育理念，改變教學形態，讓學生對學習有嶄新的感受，獲得新穎的體驗，促進全新的發展。有的課借助滬江網，跨區域聽課、授課，實現資源共享，創造了一節課千人聽的奇跡，引領學生感受社群學習這一新的學習方式。

3.延展辦學開放化

開放的國度，開放的年代，學校文化建設要積極“放開眼界看世界”。我們學校與中德藝術家共同舉辦主題音樂會，與比利時樂隊舉辦姚坊門國際音樂節，誠摯邀請臺北市長春小學、臺北市石牌小學等教育代表團共同舉辦“兩岸三校家校合作共育”主題論壇活動。近幾年，我校還與青海湟中縣魯沙爾二小、陜西安康市培新實小、南通海安市城南實小結對掛鉤，教學互訪交流。這些都是我們在學校文化建設中的大膽嘗試和創新性舉措。

我們深知，學校文化建設著眼于歷史的傳承，著眼于教師、學生的發展，它不僅僅體現在學校外在環境的建設中，更應深入師生的心靈深處。要體現在每一位教師工作方式和行走方式中，直至內化為學校每個兒童成長性行為活動中。

在“至善”教育思想的引領下，南京市棲霞區實驗小學，力求以學校文化建設撬動課業改革，貫穿“惟精惟一，至真至善”學校核心文化精髓，讓每一位實小師生在“至善”文化的熏陶下快樂成長，幸福拔節！