小學數(shù)學教學中數(shù)學意識培養(yǎng)模式探究

張細燕

摘要：基于素質教育的大背景下，教師在開展數(shù)學教學時，應做到以學生為中心，確保學生的主體地位。教師在進行課堂教學時，應以培養(yǎng)學生的數(shù)學意識為基礎，在為學生傳遞知識的同時，更好地讓學生處理學習生活中的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;數(shù)學意識;培養(yǎng)模式

在具體的教學過程中，數(shù)學意識有著一定的應用價值，是指利用一定的數(shù)學思維和數(shù)學思想更好、更快的解決數(shù)學問題。小學階段正是學生人生的基礎時期，也是培養(yǎng)學生數(shù)學意識的絕佳時期。本文主要是探究如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學意識并提出了具體的教學模式。

1 創(chuàng)設教學情境，引導學生建立一定的數(shù)感

在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)感，具體是指學生對于數(shù)學有著自己的理解，能夠做到利用數(shù)字進行正確的運算。傳統(tǒng)的教學過程中，教師忽略了培養(yǎng)學生的數(shù)感，導致學生缺乏對于數(shù)的認識，有時候在學生發(fā)生數(shù)學計算錯誤時自己也不會感受到。為了更好地解決這一數(shù)學問題，教師在進行課堂教學時，可以為學生創(chuàng)設一定的教學情境，根據(jù)當前的教學內容結合實際生活，讓學生更好地聯(lián)系生活理解數(shù)學的含義，在心中對于數(shù)學有一個正確的認識。

例如在進行“分數(shù)”這一教學內容時，為了更好的保證本節(jié)課的教學效果。教師可以在進行課堂教學時，為學生創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生更好的進入到課堂學習中。以實際生活為例，教師可以向學生提出這樣的問題：在本次課堂測驗后，李老師和王老師對于本班的數(shù)學成績進行了統(tǒng)計，其中成績優(yōu)秀者A班占全班人數(shù)的，B 班成績優(yōu)秀者占全班人數(shù)的，你說哪個班級的學生學習好呢？對于這個問題，學生經過思考之后就會發(fā)現(xiàn)，單純的比較兩個數(shù)字是不正確的，而應根據(jù)A班的學生總數(shù)和B班的學生總數(shù)進行分析。通過這樣的情境創(chuàng)設，問題的答案就會很容易的顯現(xiàn)出來了，有利于學生進行學習，培養(yǎng)學生身上的數(shù)學意識。

2 發(fā)掘生活經驗，培養(yǎng)學生符號意識

為了更好地培養(yǎng)學生的符號意識，教師在實際的教學過程中，可以聯(lián)系生活實際，讓學生更好的明確符號的含義。通過發(fā)掘實際生活，讓學生增強自己的符號意識，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生符號意識的數(shù)學目的。在教學時，教師可以通過聯(lián)系實際生活的經驗，讓學生更好的明白符號和文字之間的聯(lián)系，兩者之間的關系。

比如在學習《多邊形的面積》這一教學內容時，在本節(jié)課的教學課堂上，學生需要掌握平行四邊形的面積公式S=a×h，在其中，S代表面積，a代表底邊，h代表高。為了讓學生更好地掌握這些字母背后所代表的含義，教師可以聯(lián)系實際生活，為學生例舉例子，如實際生活中在廁所的上面都會標識有WC。通過這一方式，讓學生聯(lián)系實際生活，更好的明確學生對于數(shù)學符號的記憶。

3 適度使用教具，培養(yǎng)學生的空間觀念

小學階段的學生，其自身思維能力還是十分匱乏的，其中空間感更是缺乏。為了更好的幫助學生理解有關空間概念的問題，教師就需要借助于教具的輔助，給予學生直觀化的展示，讓學生更好地進行學習，增強學生對于空間觀念的認識。

例如在學習《觀察物體》這一節(jié)課時，為了更好地開展本節(jié)課的課堂教學。教師可以在進行課堂教學時，為學生提供一些教具，通過教具的輔助，更好地讓學生通過觀察實物的方式完成本節(jié)課的課堂教學。同時，在學生對于物體有一定的印象后，教師可以要求學生通過自己動手進行制作模型，更好的檢驗學生的學習情況。

4 引入游戲教學，培養(yǎng)學生統(tǒng)計觀念

小學階段的學生其自身是十分活潑好動的，在開展課堂教學中引入游戲，充分滿足了小學生的學習需要，也有利于學生激發(fā)自己的學習興趣，更好地投入到課堂教學中來，真正做到讓學生感受到數(shù)學課堂的有趣性。通過引入游戲的方式，更好地為學生打造一個適宜其學習的教學環(huán)境，促進學生融入到教學課堂中。

例如在學習《統(tǒng)計》這一教學內容時，為了更好的保證學生的學習效果，教師可以在教學時，為學生設計應用一些小的游戲，通過這一形式，吸引學生的注意力，檢驗學生的學習情況。比如教師可以在課堂下為學生布置學習任務，讓學生利用課余時間，完成對于本班學生的調查，比如對于學生的出生年月。通過這一方式，更好地尊重學生的主體地位，讓學生也能在實際的生活中應用統(tǒng)計知識，體會到數(shù)學學習的實用性。

5 結語

綜上所述，在小學數(shù)學的課堂教學中，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，需要教師將其看成是一項長期性的工作內容，多在開展課堂教學時進行思考，找到更有利于學生的學習方式，激發(fā)學生的參與意識，讓學生更好地完成數(shù)學學習，增強學生的數(shù)學意識。

參考文獻：

[1] 施紹軍，蔣先登，唐治永，等.小學數(shù)學意識及數(shù)學應用習慣的培養(yǎng)研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十卷）[C].2017.

[2] 張海蘭，羅芬霞，蘇琳茹.小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生動手能力發(fā)展創(chuàng)新思維的實踐研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第八卷）[C].2018.

（作者單位：湖北省浠水縣散花鎮(zhèn)散花小學）