小學道德與法治課堂如何“立”起來

吳曉萍

摘要：在新課程改革的大背景下，核心素養對各個教學階段的道德與法治教育教學提出了更高層次的要求。小學階段是培養學生們身心健康成長的最佳時期，這一階段的教學會影響到學生們的未來發展，對以后的學習影響深遠。道德與法治這一課程主要教學和培養的是學生們基本的道德觀念與法治觀念，除了對學生學習知識以外，對學生們幫助更多的是人生觀和價值觀的形成，因此，如何讓道德與法治課堂教學“立”起來成為尤為重要的問題，所以就需要教師在教學過程中，進行道德與法治的教學時，要十分注重對學生觀念的培養以及價值觀、人生觀的引導，幫助學生們更好的健康成長，為以后形成正確的價值觀和人生觀做基礎。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學

道德與法治是小學階段教育的重要內容，道德與法治的教育內容中滲透著德育，德育對小學生來說意義重大，不僅僅有利于提升學生們的思想品德素質，也有利于小學生學習和養成好的生活習慣和學習習慣，以及了解做人的道理，所以小學教學中要做到重視。在新課改的推進下，小學階段的各個學科教學策略和方式都發生了質的變化，所以教師需要在道德與法治課堂中運用適合的方法引導小學生樹立正確觀念、學習相關知識。因此，本文主要是在分析當下小學道德與法治教學現狀的基礎上提出幾點教學策略建議，希望能對相關教學教師有良好的幫助和啟發作用。

1 小學道德與法治教學現狀

當前小學道德與法治課堂逐漸擺脫了應試教育方法，不過新的問題在于五花八門教學手段的運用，比如錄音、錄像、表演、視頻等等，教師沒有選擇性的一通全用，課堂看似熱熱鬧鬧，但學生在課堂中習得甚少。課堂素材的選用要從解決實際問題出發，有的素材可用可不用的，一定不要用。從課堂達成的目的出發精選素材，盡量做到“一材多用”，不要僅僅走過場。部分教師只注重知識的學習而忽略了社會實踐的重要性，多重的知識堆積式教學讓課堂沒有層次，沒有提升，都是平鋪直敘，學生的思維只停留在淺層，沒有得到深層的提升。

2 道德與法治課堂教學策略

2.1 課程與生活緊密聯系，在實際中傳授新知識

小學道德與法治教學內容對教師而說是比較通俗易懂，但是對于小學生而言還是比較難懂得，所以如果課堂教學還運用一些過于乏味的教學方式，那么這節課對學生的吸引力會過于小。因此，為了加強情感滲透，教師需要豐富課堂內容，通過多角度的思考內容來給學生道德與法律意識上的感悟和啟迪。而且，課堂理論知識延伸到情感，巧妙地把課堂知識與實際生活相結合，再引起學生思考，會讓知識變得簡單一些，并且有著實現德育教育的實效性。

例如，在對第三單元的《生活離不開規則》進行教學時，教師在課程開始的時候，問學生在生活中交通守則都有哪些，你認為這些規則是否合理，思考一下如果生活中沒有了這些規則，生活會變成什么樣子的？或許學生們本來對這節課的學習興趣不高，但是這個問題和學生熟悉的生活息息相關，很多學生都開始交流起來，課堂氛圍一下子就活躍了起來。并且在實際交流之后，可以讓學生們感受生活中規則的重要性，讓課堂變得立體。

2.2 創設教學情景，吸引學生興趣

涉及到德育方面的教育的實現還是需要通過相應的情景，讓學生在教師的引導下，通過多邊交流獲得知識和感悟。在展開德育教育教學過程中，教師的作用是搭建課堂需要的情景，引導學生思考問題和處理問題，塑造學生的道德和法治思維。在有效的、貼合課堂的情景中，學生能夠自發地進行思考，并且在課堂正確思想的滲透下，形成良好的三觀和法律意識。

例如，在學習五年級的《學會溝通交流》時，教師可以設置一些情境，比如當你發現同桌心情不好的時候該怎么去和同桌溝通去安慰她，讓學生們與同桌之間進行溝通交流，讓她們在練習的同時進行知識的傳授，另外還應該在情感態度和價值觀上做出目標，創造青少年之間會發生問題的討論情景，幫助學生認識人際關系的處理方式，正確對待與他人關系。

2.3 開展德治活動，豐富教學課堂

道德與法治教學中存在的問題之一就是課堂教學形式過于單一，無法引起學生學習興趣，所以教師可以在課堂上進行一些切題的教學實踐活動，比如可以開展演講、知識競賽、安全演練等活動，做到形式新穎，內容充實。適當組織一些關于道德與法治的活動，在活動中體驗活動的快樂，在活動中學習道德與法治的觀念，培養學生安全意識，形成自我保護意識，學習一些保護方式，這樣實施活動結合教學，在活動中引導學生積極主動參與學習過程，構建高效的課堂。

例如，在教學第三單元“安全護我成長”的過程中，在教學相關安全知識之后，教師可以在課堂最后組織演習，比如消防演練，也可以學校整體組織學生進行演練，提高全體學生對安全的意識。針對近年比較熱的食品安全和網絡信息安全問題，教師可以在課堂組織一場答題比賽，看誰知道的安全問題最多。在課堂上有了一些活動的融入會讓教學變得豐富多彩，同時還培養了學生理解道德與法治的課本知識的能力。

3 結語

總而言之，道德與法治在小學階段是對未來學生們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著基礎作用的重要學科，所以在教學過程中應該注重教學的創新和情感引導，在學習道德與法治理論知識的基礎上，進一步加強德育教育，讓小學的道德與法治課堂“立”起來。

參考文獻：

[1] 謝八聲.如何提高小學生道德與法治教學的有效性[J].新課程研究，2009（02）.

[2] 高本光，高淑璐，李光珠，廉明亮.小學道徳與法治教學新要求[J].福建省普通教育教學研究室，2013（04）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗小學）