初中歷史教學中史料實證能力培養策略探究

王立健

摘要：隨著當前社會的不斷進步，教育也迅速發展，對于學生也有了一定新的要求。在初中歷史的課堂教學中，教師應重視對于學生史料實證能力的培養，通過這一方式，更好的增強學生的歷史知識，幫助學生奠定一定的歷史學科學習基礎。

關鍵詞：初中歷史教學;史料實證能力;培養策略

對于歷史這門學科來說，與其他學科不同，它有著一定的特殊性。作為一門人文性質很強的學科，在當前的教育中，更強調培養學生的史料實證能力。通過不斷的搜集歷史上真實發生的事件，從中汲取知識，更好的幫助學生養成自身思維能力。

1 挑選生動的史料知識，幫助學生樹立史料實證意識

在實際的教學過程中，培養學生對于歷史史料實證的興趣，有著一定的積極意義。教師在教學的過程中，應讓學生樹立一定的史料實證意識，通過更好的搜尋有關于課堂教學內容的史料實證，對于課堂教學內容做好補充，豐富學生的課堂學習體驗，也能促進教師的課堂教學質量提高。歷史這門學科中包含了多種內容，如歷史故事、歷史人物事跡、關于當時歷史的一些見證品，教師都可以以此作為啟發點，更好的引導學生進行史料實證能力的培養。通過利用多種教學元素，更好的吸引學生的注意力，激發學生的課堂學習興趣。

例如在學習《從貞觀之治到開元盛世》這一課堂教學內容時，為了更好的幫助學生理解本節課教學內容。教師在開展課堂教學實踐時，應選好一個切入點，更好的吸引學生的注意力。教師可以先向學生介紹一下魏征這一人物，通過對于有關于魏征的講述，更好的側面烘托唐太宗的形象，讓學生發現唐太宗善于用人和善于納諫的性格特點。為了進一步加深學生的課堂學習印象，教師還可以為學生展示魏征寫給唐太宗的奏章，通過這一方式，更好的補充課堂教學內容，也能將學生的思緒拉回到那個年代，讓學生意識到史料價值，更好的培養學生的史料實證能力。

2 借助文件記錄等史料，培養學生對史料實證的剖析能力

傳統的課堂教學過程中，只注重于對學生傳遞知識，而忽視了培養學生的實際操作能力。在現行的教育制度下，教師應改變這一傳統的教學理念，更好的利用現代化的教學理念對學生展開教學，在課堂教學時穿插一些對于學生史料剖析和分析能力的培養內容。通過這一方式，更好的發揮歷史課堂的教學價值。在進行實際的課堂教學時，除了為學生傳遞知識，教師還應給予學生一定的時間，讓學生更好的發揮自身的主觀能動性，去進行一些歷史文獻資料的搜集工作。通過這一方式，讓學生實地進行查找資料，搜集資料，從而更好的分析資料，培養學生自身對于史料實證的剖析能力。

例如在進行《第二次鴉片戰爭》這一課堂教學內容時，教師可以多利用一些輔助性的教學材料，更好的幫助學生開展教學。比如老師可以向學生展示咸豐皇帝給大臣下的圣旨，通過這一實際的材料分析，讓學生自己在心中對于咸豐皇帝有一個更為正確的認知，也能讓學生從搜集得到的史料中分析出有關于第二次鴉片戰爭失敗的原因。對于學生來說，通過自己實際進行分析得到的結論更容易掌握，從側面提高了學生對于歷史的理解程度。教師應鼓勵學生自主開展相關史料資源的查找，還應鼓勵學生對于這些史料資源進行剖析，更好的提高學生的分析能力和解讀能力。對于學生來說，因為自身思想意識的不同，存在著一定的差異性，對于相同的史料實證資源也有著不同的解讀。教師應充分尊重學生的解讀，當學生的思想出現偏差時，也不應過于過度苛責，而應采取更為合適的教學策略，慢慢將學生的思緒引回到正途中來。

3 鼓勵學生自主搜集，提高學生的史料實證收集能力

對于學生來說，史料實證收集能力是需要不斷的練習的，這并不是一項一蹴而就的工程。教師在進行課堂教學時，應有針對性的培養學生的史料實證收集能力。教師應為學生創造一定的機會及相應的實踐空間，更好的鼓勵學生開展自主搜集史料實證這一環節。當前的課堂教學中強調尊重學生的主體性，讓學生自主開展搜集史料實證正是滿足了這一點。

例如在完成課堂教學內容后，教師可以為學生布置一些具有開放性的課堂作業，讓學生進行歷史資料的搜集工作，補充課堂上的教學內容。通過這一方式，鍛煉學生的史料搜集能力，也能從側面更好的夯實學生的歷史基礎，培養學生的史料實證能力。

4 結語

綜上所述，在實際的教學過程中，要想培養學生的史料實證能力，教師應提高對于培養學生史料實證能力的重視，認識到史料實證能力對于學生歷史學科學習的價值性，更好的鼓勵學生發掘史料實證。通過不斷的搜集史料實證，擴展搜集渠道，更好的促進學生對于歷史學科的認識，提高學生的歷史學科素養。

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（作者單位：重慶師范大學附屬城口實驗中學校）