談談《機械制造工藝基礎》教學難點突破

易鳳華

摘 要：本文以《機械制造工藝基礎》課程教程的現狀和面臨問題，從提高機械類專業學生的實踐能力出發，根據實際探討了教師在講授過程中從如何改進教學方法與培養學生創新思維能力，發展趨勢以及改革措施等方面突破《機械制造工藝基礎》的難點教學。

關鍵詞：機械制造工藝基礎；教學難點

前言

《機械制造工藝基礎》課程是中等職業技術學校機械加工類專業的一門重要的專業基礎課，涉及面廣，概念性強，與生產實踐關系密切。學生在學習過程中普遍感覺知識點多不易掌握，故而缺乏興趣；尤其是學校條件難以安排實踐的課程，比如“鑄造”、“鍛壓”等的內容，知識點更難以理解和掌握。為激發學生學習該課程的積極性、主動性，針對該課程目前存在的問題在教學中進行一定的改革嘗試，很好地解決該課程的重點、難點。

1 合理安排課程體系，更新教學內容

在設計課程體系時對于一些內容較陳舊的或在其他課程里講過的內容可進行刪減。增加計算機輔助制造內容，使學生接觸到現在化工業生產的新方法、新問題，而成新思路。并且根據電腦在學生中普及率較高的特點，鼓勵、引導學生利用課余時間進行學習研究。此外在保證掌握有關基礎知識和基本理論的前提下，針對各專業的特點，突出重點、提示一般。

2 改革教學方法和教學手段

提高教學質量重視“緒論”教學，提高學生學習興趣良好的開端是成功的一半，講好緒論課猶如優秀作者對戲劇的“序幕”和小說的“開頭”。教師“亮相”的好，在學生心中樹立一個先入為主的良好形象，對今后的教學產生積極的促進作用。給學生介紹課程體系，包括毛坯制造工藝、零件切削加工工藝和機械加工工藝規程制定等三部分內容。通過本課程的學習，可以使學生獲得機械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎知識，對機械制造工藝過程形成一個完整的認識，從而增強學生在實際工作中的適應性，為達到一專多能打好必要的理論基礎。同時采用啟發式教學以引導、幫助和促進學生對知識的領悟，激發學生獨立思考和創新的意識。如在學習有關鍛壓的內容后，給出一個工程應用中因某一質量不合格的鍛件而造成故障的實例讓學生進行討論，幫助、引導學生從材料的選擇、鍛件的結構以及鍛造工藝等各個方面進行考慮、分析，找出原因，提出解決的方法。這樣，通過啟發式教學，不僅可以鞏固所學過的知識，而且可以幫助學生學會從多方位，多角度去思考，有利于調動學生的學習積極性，培養學生的創造性。變灌輸式教學為方法論教學。將傳統教學中的教學模式，變為師生共同活動的教學方式。在教學的過程中，多開展師生互動，采用“教師引在前、講在后，學生想在前、聽在后”的方法，引導學生自己思考解決問題；讓學生多開展討論，使學生積極思維，打開思路，同時教師參加討論，對重點、難點處做講解，最后進行總結；也可以安排學生動手實踐，這樣就更能取得意想不到的效果。

3 重視實踐教學，加強能力培養

實踐教學是培養學生綜合能力的重要環節，把理論教學與實踐教學相結合，是專業知識向實踐能力轉化的重要手段。培養既懂專業又會操作的“雙師型“教師是開展實踐教學的前提。這樣的教師才能將理論教學與實踐教學融為一體，得心應手的將各方面知識融會貫通，最終達到較好的教學效果。在本課程的學習中一般安排兩周左右的實踐教學，實踐教學包括參觀、實習。根據授課內容，將學生帶到實習工場，組織學生參觀，參觀前應布置預習，使學生做到心中有數，參觀時教師引導學生注意觀察機床主體結構、主要部件及作用、傳統系統、刀具、夾具等，并邊操作邊講解，提高感性認識，解決學生的問題。參觀后進行總結。實習的內容有車、銑、刨、磨、鉆等工種，著力培養學生的動手操作能力。要求學生根據零件圖，讀懂圖樣、制定加工工藝規程、加工零件。訓練學生運用已學知識，應用到實際生產中，讓他們真正感覺到學有所用，從而提高學生學習理論課的自覺性，使學生獲得一個完整的機加工過程概念，這樣不僅可以鞏固已學的知識，強化學生的專業思想，也能夠為后續課程的學習打下良好的基礎。

4 運用多媒體技術，突破難點，提高學習效率

傳統的教學手段是教師用粉筆、黑板、模型、掛圖等進行教學。而模型、掛圖靈活性差，使用不方便，靠教師仔細地講解來學習機械零件的結構、作用和傳動機構的原理，盡管教師講得很賣勁，學生卻聽得云里霧里，與教師的期望值有很大的距離。利用多媒體課件中的動畫和電影片斷，可以將教師從費時費力的傳統教學方法中解脫出來，將機械傳動或零件結構中難以用語言描述清楚的教學難點展示給學生，學生看完后一目了然，難點很容易突破。例如，在講授漸開線齒輪傳動時，對漸開線的形成、漸開線的性質、漸開線齒廓的嚙合特性的講解是一個難點，傳統的教學都是教師利用掛圖進行分析，學生很難想象，任教師巧舌如簧，學生往往還是一知半解。用多媒體課件演示漸開線的形成過程：一動直線沿著一個固定的圓作純滾動，此動直線上某一點的軌跡為圓的漸開線。然后對漸開線上的各點進行齒形角和受力的分析，學生就很容易理解什么是漸開線，以及基圓附近漸開線齒形角小，齒輪傳動省力，故常取基圓附近的一段漸開線作為齒廓曲線。學生這時可能提出疑問，為什么齒形角越小，齒輪傳動越省力？這時可通過舉實例來幫助學生理解：放在地面上的物體，用什么方向的力推動它前移最省力，學生會回答與水平方向夾角最小時最省力，從而理解了齒輪傳動的情況也一樣。即齒形角越小，齒輪傳動越省力，然后動態演示兩齒廓的嚙合，嚙合線和嚙合角及中心距的變化等，使學生能對漸開線齒廓的嚙合特性有較深刻的認識。在學習三位四通換向閥的中位機能時，用多媒體課件演示帶顏色的油液通向換向閥，這時學生可看到換向閥運動，再到工作臺工作。整個過程直觀易懂，然后用一張簡單的液壓回路圖，通過對其中心的切換和油路走向的變化，可以讓學生在比較五種不同的中位機能時分析液壓缸何時鎖緊，系統何時卸荷，如何實現差動連接，最后自己得出的結論。

結語

隨著科學技術的不斷發展，教學內容也在發生變化，這就要求教師自身不斷學習，改革教學內容，與時俱進，大膽創新。不斷學習，提高自身素質，要不斷的用新知識、新技術豐富教學內容，培養出能夠滿足生產一線需求的高素質的職業應用型人才。

參考文獻

[1]陳海魁等 機械制造工藝基礎（第四版）中國勞動社會保障出版社

[2]王翠芳 淺談《機械制造工藝基礎》課程教學改革轉《江西化工》