中學地理區域認知”調查問卷分析報告

王偉平

“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。學科核心素養是學科育人價值的集中體現。地理核心素養是指通過地理學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養主要包括：人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力，其中綜合思維和區域認知是分析和理解地理過程、地理規律、人地關系系統的重要思維品質和能力。

區域認知是指人們運用區域的觀點（或視角）和方法認識地球表面復雜多樣性的思維品質與能力。區域認知能力包括：在描述一個地方的地理位置時，要選用合適的比例尺及包含位置信息的地圖;在認識一個區域的特征時，首先要篩選出區域各地理要素特別顯著的征象和標志，然后將篩選出的顯著征象和標志綜合起來，就是這個區域的特征;在比較不同區域的差異時，最起碼要選擇兩個區域進行比較，通常要通過要素現象或本質、類型和結構、狀態或過程等進行區域間的比較，尋找差異。要求學生能夠通過區域的視角進行區域定位、區域分析和預測區域發展的意識和能力。當學生具備這一地理核心素養時，有利于分析某一區域的區位條件，總結區位特征，把握區域內各地理要素的相互作用規律;有利于比較不同區域的地理條件差異，歸納不同區際之間的聯系;有利于學生站在可持續的角度去評價區域發展方式，預測區域未來的發展方向。由此可見，區域認知能力是學生在生產生活中非常有用的技能，也是學生終生發展的需要。

將初、高中地理課程標準及教材比較，我們可以明顯看出兩個不同階段的地理學習缺乏必要的“鏈接”。學生在認識區域時常常存在空間尺度把握不準，區域地理要素認識邏輯關系混亂等問題;另外，在多數實際教學過程中，教師對學生區域認知能力的培養沒有給予足夠重視，對某些知識的講解往往停留在“具體的區域”里，未根據不同的區域問題，有針對性的向學生展示不同的空間尺度。同時，簡單的羅列區域地理知識使之與具體的空間圖像產生一定程度的脫節，阻礙了學生地理區域認知能力的發展。這些偏向于感性，我們在研究中將采用問卷調查方式進行量化比較，通過評價指標的建立評估，進而提出應對策略。

本次問卷抽調西安市未央區初高中地理教師69人，學生問卷包括：初中問卷涉及三個學校（西安市第58中、西安市第48中、陜西師范大學錦園中學）共443人參與問卷調查，高中問卷涉及三個學校（西安中學、西安市第48中、陜西師范大學錦園中學）共254人參與問卷調查。

本次問卷主要針對兩個群體：教師與學生。一方面旨在調查教師是否了解新課改中地理區域認知素養內涵，在教學過程中采取什么手段或方法加強學生識圖能力;另一方面調查學生是否喜歡學習區域地理、能否理論聯系實際以及學習區域地理知識中遇到的困境有哪些。

具體分析如下：

一、教師問卷分析（69人參與問卷）

1.女性教師居多（71.01%）;

2.教齡基本在10-19年（36.23%）、20年以上（26.09%），教學經驗豐富;

3.多數教師認為地理區域認知素養培養非常重要（69.57%）;

4.部分教師對新課改中地理區域認知素養內涵不太清楚（26.09%）;

5.教學設計基本能從學生生活出發（52.17%），按照區域認知的規律進行設計、組織課堂（43.48%）。

6.對于教學材料的選擇，多數教師能從實際學情（69.57%）、區域特征（27.54%）方面進行選取，極個別老師會從是否利于教師講解角度進行選取（2.9%）。

二、高中學生問卷分析（254人參與問卷）

1.喜歡學習區域地理（72.05%）;

2.偶爾能將學習過的知識融入到實際生活中（55.12%）;

3.學習區域地理知識中，遇到的困境：

（1）無法直觀的感知（64.96%）;

（2）實際生活中的認識太少（64.96%）;

（3）知識點太細、太難記憶。（46.46%）

三、初中學生問卷分析（443人參與問卷）

1.喜歡學習區域地理（71.56%）;

2.學生覺得初中區域地理學習難度適中（74.04%）;

3.偶爾能將學習過的知識融入到實際生活中（55.3%）;

4.基本能夠結合資料分析區域自然環境對人文環境的影響，并從區域內的生產生活、社會經濟、生活飲食、交通運輸、文化習俗等方面舉例說明。（58.24%）

通過問卷分析，我們發現部分教師對新課改中地理區域認知素養內涵不太清楚，初高中學生絕大多數是喜歡地理這門學科的，但是不能將所學知識真正融入到實際生活中，學習區域地理知識中，遇到多種困境，如：無法直觀的感知、實際生活中的認識太少、知識點太細、太難記憶等。因此，亟需將“區域認知”落實到實處，教師怎樣教、學生怎樣學，需要我們共同努力，制定行之有效的策略，以提高教師認知和學生的基本讀圖、識圖、析圖的能力。

基金項目：本文系陜西省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《基于核心素養的中學地理區域認知培養策略研究》。

（作者單位：陜西師范大學錦園中學）