初中語文教學中的多元化教學方法探究

王琳

摘要：多元化教學形式是基于以往單一化的課堂互動模式的延伸，通過課堂上教師滔滔不絕的口頭傳授與板書類型的教學，延展為多媒體、情境、生活化、合作等不同的教學模式，期間教師仍舊在素質教育的環境下不斷的創新思考，為了銜接學生的思維習慣，讓初中階段學生的課堂參與度更高，教師構建了與學生的溝通橋梁，緊密的圍繞學生的習慣喜好進行互動，多元化的空間中更加尊重學生的主觀意愿，貼近學生的心理訴求，讓學生感到新鮮有趣，使得語文的知識更加趣味橫生，學生的思維也不斷碰撞。

關鍵詞：初中語文；教學；多元化；教學方法

引言：初中語文的體裁更為豐富，融合了古文等較為復雜的信息，在初中語文的互動過程中，教師采取多元化的形式，導入契合學生認知范疇的知識元素，快速的吸引學生的注意力，通過語文更多情境的暢想，引領學生走進語文的認知視域中，從旁觀的狀態中遷移到文本的內在世界里，學生感受良多，對文本的把握更到位，情感的共鳴更加深刻，此時教師基于學生的反饋填充語文的資料，讓學生從宏觀的視角展開對語文的分辨，在多元化的教學中，始終以學生為主體，調動學生的參與熱情，營造出輕松自由的氛圍，提高語文的整體教學質量。

1.應用多元化教學方法為學生營造良好的教學氛圍

課堂上營造氛圍，能夠短時間的讓學生參與到語文的情境互動中來，避免學生在課堂上開小差等，集中學生的注意力，在學生全神貫注的情況下互動的熱情也相對較高，教師應注重課堂上氛圍的營造，借助多媒體等形式，將語文的抽象信息直觀的表現出來，通過語文知識背景的音樂等渲染，學生緊張的情緒放松下來，進而在語文的質疑引導下，學生能夠積極的參與討論，了解到的信息更加全面，思維得到充分的發散。例如，我們在學習《安塞腰鼓》時，教師可以用多媒體為學生播放氣勢磅礴的腰鼓表演，讓學生進行欣賞，直觀的感受到安塞腰鼓這種民間大型舞蹈藝術的魅力，進而吸引學生的目光，使他們積極的投入到學習中來，從而能夠更好的進行學習。再比如，我們在學習詩歌《水調歌頭》時，教師可以為學生播放《水調歌頭》的曲子，讓學生學習歌曲來幫助學生記憶這首詩歌。

2.轉變教學思想

教師應改變傳統課堂上自己的角色定位，將學生置于較為主動的空間中，課堂上預留時間讓學生參與思考和討論，而不是單純的去解說問題，要讓學生在開放性的空間中，由淺入深的自主摸索。應用多元化的教學方法來提高學生對語文學習的興趣，這樣才能有效的提高教學質量，完成新課改下的教學目標。同時教師需要充分認識到學生是當前教學中的主體，其學習方式的轉變，對于提高課堂教學效率有著很大的作用。這樣就能有效調節思想上的認識，進而順利的轉變教學理念和思想。多了解學生的想法，與學生建立良好的師生關系，進而在和諧的課堂氛圍下提高教學質量。與學生建立良好的關系可以從課堂上和課堂下兩個方面進行。在課堂上，教師提問時，需要掌握技巧，并對不同性格的學生給予適當的評價。比如，對于一些性格內向的學生，教師需要充滿耐心，慢慢進行誘導，讓他們說出自己的想法，并給予一定的鼓勵；對于性格活潑的學生，教師可以適當的用一些小玩笑來提高課堂氛圍的活躍性；而對于一些比較調皮的學生，教師需要表現出充滿期待的神態，讓學生認識到教師對于他們的期待，進而提高內心的一種責任感，更加認真的投入到學習中去。在課后，教師可以和學生用平等的方式進行交流，和學生成為朋友，讓學生能敞開心扉向教師傾訴自己的一些想法和見解。

3.制定多元化思維方式

多元化教學方法是從多方面的思維方式中演變出來的，優越的思維方式就能夠把較為理想的教學方法衍生出來，即為思維決定方式。思維方式的單一性，必然會造成教學效果以及教學方法的單一性。也就造成學生單一的理解和學習語文知識。而多元化思維方式會引導教學人員通過不同的教學方法教育引導學生學習，這種教學方法重視學生的整體發展，如塑造學生人格以及培養學生能力等，這種教學方法和思維方式會不斷生效，用主動學習知識取代傳統的被動吸收知識。從而不斷擴展學生的發散思維，激發學生的興趣。如在教學《記承天詩夜游》一課時，教師可以引導學生對作者生活進行分析，同時橫向比較其他詩人如蘇軾、杜甫不得志時是如何抒發心中苦悶的，鼓舞學生按照詩人角度以及國家政治進行細致的分析。如此一來，不但能夠豐富學生的思維，還可以激發學生的創造思維，也就有效的解決掉了語文教學的重點知識。

4.開展多元評價

新課程教育理念強調教師應緊緊文圍繞知識與能力、過程與方法，以及情感價值理念三個方面來進行教學設計，這也充分體現出了初中語文教育不僅要采用多元化教學方法，還要制定出多元化教學評價標準。一直以來，考試都是評價學生綜合素質的重要方式，在試卷出題方面，不僅要注重學生基礎語文知識的掌握，還應結合學生不同階段的認知特點，多設計一些具有開放性特點的題目，對學生思考方式給予著重考察，進一步培養、拓展其發散性思維與創造能力。此外，在教學評價中，教師不僅要關注學生學習成績的提升，對其其他方面的優勢特長挖掘與發揮也要給以足夠重視，從而讓學生在多元化評價中實現全面發展。

5.應用多元化教學方法來拓展課堂知識

在多元化的教學中，教師不僅需要對課本語文知識進行教學，還需要融入一些社會知識到教學中，幫助學生建立一個全面的社會觀。而且在教學中教師需要打破傳統教學的局限，將語文與生活結合在一起，幫助學生掌握知識并運用這些知識。比如在學習《事物的正確答案不止一個》時，教師針對課文進行講解，然后聯系實際生活，“在我們的生活中，許多事物的答案也不止一個，我們看到事物時需要從不同的方面來看待，那么有同學能為我們列舉一些事物來證明這一觀點嗎？”同學們都參與到思考中，對這篇課文的認識就更加深刻。

6.表演教學方法的實施

教師在某一文章的教學結束后將學生分組，讓他們根據課本內容改編成表演的劇本，要求小組內討論將課文中的重點找出來，在這基礎上談論采取如何的形式表演來把課文中的情節以及人員角色的扮演分工等，其后教師組織學生進行表演比賽。通過教學方法的實施不但有助于學生自行對課文內容進行良好的歸納總結，從而使得他們對于該課文的知識掌握更深刻，而且通過學生自己對課文內容的改編有助于提升他們對于語文理解能力以及創造能力。

結束語

在如今多元化的社會中，社會對人才的需求也變得多元化，而單一的教學方法不能滿足學生多元化的發展，促進學生成為一個綜合型人才。因此在初中語文教學中，需要應用多元化教學方法來培養學生的語文思維能力、分析能力、社交能力，幫助學生成為一個高素質的綜合型人才。

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