如何提高農(nóng)村學生學習英語的興趣

田明順

摘要：英語教育的重要性不容忽視，學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升都在一定程度上依賴于英語教育。但是農(nóng)村教育質(zhì)量和城鎮(zhèn)相比較明顯不足，需要我們做好興趣激發(fā)的教學工作，積極應用新課程改革提倡的教育理念和教學方法，構(gòu)建生本課堂。基于此，下文對提升農(nóng)村學生英語學習興趣的方式展開論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生；英語教學；興趣培養(yǎng)

引言：

現(xiàn)代社會發(fā)展形勢下，英語教育實施的重要性越來越突出，我們要重視起英語教育事業(yè)發(fā)展，為經(jīng)濟社會建設(shè)提供更加全能的英語專業(yè)人才。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展也得到更多的關(guān)注，盡管當前的農(nóng)村教育教學硬件設(shè)施基本齊全，但是在農(nóng)村教育教學互動中教育理念更新滯后的問題依然比較突出，落后的教育理念直接導致教師在教學方法應用上缺乏科學性，影響農(nóng)村學生英語學習興趣培養(yǎng)。

一、合理應用分層教學模式

分層教學模式應用背景下，教師更應該做好課前準備工作，其中分層教學目標的制定就是其中。在農(nóng)村英語教學活動中，制定合理的分層閱讀教學目標要求教師能夠結(jié)合學生的英語閱讀基礎(chǔ)、智力因素、興趣特點以及知識學習能力等因素，合理分層教學目[1]。筆者在指導《Will people have robots？》的課文教學活動過程中，就基于學生特點合理應用分層教學模式，讓不同能力和層次的學生都可以在知識學習上獲得成就感。在本課時教學中，我要求能力較弱的C層學生掌握more、fever、less詞匯，初步了解一般將來時態(tài)；要求能力中等的B層學生掌握一般將來時態(tài)的應用，以及will的用法和用Yes/No做回答；要求能力較強的A層學生在掌握以上基礎(chǔ)知識的前提下，能夠結(jié)合所學內(nèi)容以“人類未來”為主題展開暢想或者簡單論述，并掌握一定的自然科學和人文知識。我給不同層次的學生安排了難度不一的學習任務，各層次的學生可以針對性開展自主學習，并且和自身能力相匹配的學習目標達成之后，學生能夠獲得成就感，這對學生的自信心建立具有積極意義[2]。

二、強化師生和生生互動，構(gòu)建互動課堂

傳統(tǒng)的農(nóng)村英語教學活動中，教師缺乏和學生進行平等互動的意識，這也是受應試教育壓力和傳統(tǒng)教育理念影響所致。這樣的教學模式下，學生缺乏英語學習興趣，課堂氛圍缺乏活躍度，教師和學生以及學生之間的交流、溝通需求得不到滿足，影響農(nóng)村英語教學質(zhì)量提升[3]。因此新課程改革背景下，我們可以將互動教學模式應用在英語教學課堂上，讓學生之間和師生之間可以構(gòu)建和諧的互動關(guān)系，為學生對英語交際能力培養(yǎng)和教師的教學策略調(diào)整都有積極意義。如，在《How often do you exercise？》的課時教學過程中，我就結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了一些問題，“Do you like exercise？How often do you exercise？……”旨在讓學生思考和組織語言，鼓勵學生自我表達，培養(yǎng)學生的語言應用意識和能力。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為農(nóng)村英語教學提供助力

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使微課在教學互動中得到了廣泛應用，就農(nóng)村英語教學來說，基礎(chǔ)的教育設(shè)備能夠支撐微課資源的利用，但是為提升微課教學資源的利用質(zhì)量，教師在應用過程中還要找好切入點，有效應用微課資源[4]。比如教學《What's the best movie theater？ 》的單元內(nèi)容過程中，我結(jié)合單元教學目標——形容詞最高級變化，帶領(lǐng)學生區(qū)分形容詞最高級和比較級，利用微課的圖片和圖表展示功能為學生歸納形容詞的比較級和最高級的詞形變化規(guī)律。為學生提供詳細視頻解析內(nèi)容，學生不僅可以在課上學習使用，課下也可以利用微課視頻二次鞏固，節(jié)省教學時間，提升教學效率，利于學生的系統(tǒng)學習和知識體系建構(gòu)。由此可見，農(nóng)村英語教學過程中，我們要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型課堂。

四、結(jié)合繪畫和音樂情境開展教學活動

為了激發(fā)學生的英語學習興趣、構(gòu)建靈活課堂，農(nóng)村英語教學活動中，我們要做好多元教學方法的融合工作，如筆者就結(jié)合教學內(nèi)容，將音樂和美術(shù)兩種藝術(shù)形式巧妙融合在農(nóng)村英語教學活動中。以《Amazing things》的課時教學為例，本課時內(nèi)容涉及了一些動物詞匯，但是在教學過程中將動物實體帶入課堂其實可能性不大，因此我們就可以借助簡筆畫和音樂情境引導學生其實參與到學科教學活動中來。我在詞匯鞏固環(huán)節(jié)就設(shè)計了“I can draw”的活動，要求小組安排兩名代表，比賽繪畫猜詞，即由我給出動物詞匯，負責繪畫的學生利用簡筆畫的方式體現(xiàn)動物特征，另一名學生要說出單詞，如“It' sa snake”。也可以結(jié)合不同動物園特點，利用動物叫聲創(chuàng)設(shè)音樂情境，學生依據(jù)動物叫聲猜出詞匯。上述教學方法看似簡單，但是又有效調(diào)動了學生的課堂參與積極性，學生的詞匯理解能力和感知能力都有所提升，這也是實現(xiàn)教學目標的有效辦法。

結(jié)束語：

總之，激發(fā)學生興趣是提升學科教學質(zhì)量的第一步，為了促進農(nóng)村英語教育事業(yè)發(fā)展，作為現(xiàn)代教育工作者要致力于構(gòu)建有效課堂，研究激趣教學方法，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，使學生樂于主動參與到教學環(huán)節(jié)中來。

參考文獻：

[1]朱宏偉.淺析如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習英語的興趣[J].中國校外教育，2015，11（24）：180-181.

[2]韋榮曉.談激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村學生英語學習興趣[J].中學教學參考，2014，22（07）：147-148.

[3]林梅.提高農(nóng)村學生的英語學習興趣的策略[J].教育管理與藝術(shù)，2014，22（01）：188-189.

[4]曾輝.淺析微課教學在初中英語教學中的應用[J].文理導航（下旬），2015，10（11）：81-82.