淺談如何教好新課程下的初中語文

鄧志斌

摘要：《語文課程標準》的頒布帶來了語文教學改革的春天。如何教好新課程下的中學語文，已成為語文教師潛心探討的課題。本文結合自己的教學實戰，結合新課程語文學科特點從如下五個方面加以探討：一是更新教育理念；二是充分發揮師生主動性；三是培養創新意識；四是豐富請文實踐。

關鍵詞：理念；創新；實踐；語文；改革

伴隨著二十一世紀前進的腳步，國家基礎教育課程改革已經走過了觀苦的歷程。這是一段轉變教學思想，更新教育觀念的艱難歷程，也是一段艱辛摸索，不斷有所發現、有所創新的前進歷程。作為教學第一線的初中語文教師，我以前所未有的改革熱情和創新精神，認真落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，實踐新課程，體驗新課程，研究新課程，創造新經驗。

一、語文課程標準的主要特點

語文課程標準體現了國家對語文教育的要求，體現了素質教育的思想，具有鮮明的人文性、時代性、實踐性和科學性。代表了語文教育改革的方向。

（一）重視語文教育的豐富內涵，注重提高學生的人文素養

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。同時還明確了語文課程的地位和應達到的目的：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”語文課程應培育學生熱愛祖國文字的思想情感，指導學生正確地理解和運用祖國文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審判情趣，使他們適當形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、美的和諧發展。

（二）增強語文課程的現代意識，適應時代發展的需要

過去的中學語文教育在觀念、內容、方法等方面都不同程度存在著“陳舊”的問題，這不適應時代發展的要求。課程標準注重更新觀念，借鑒國外課程理念，總結我國語文教育經驗，增強了語文課程的現代意識。表現三方面。

提出了語文能力的新要求。強調學會略讀和瀏覽，要求學生掌握搜集和處理信息的能力。突出了口語交際能力，整合了聽和說，特別提出了口頭交流和溝通的要求。

更新教學內容。注重關心當代文化的變革與發展，努力強調選文的時代性、實用性和廣泛性。所選課文文質兼美，富于文化內涵和時代生活氣息，選文重視體現多樣文化，重視吸收人類文明的成果，重視從現實意義的角度選取體現我們民放精神和優秀傳統文化的，難易適度的新文言文課文。

注重培養創新精神。鼓勵自由寫作、有創意地表達，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

二、如何教好新課程的語文

課程專家指出：新課程為教師主動性、創造性地發揮提供了保證，新課標教材成為作者、編者、教師、學生之間共同對話的文本，而且是一個開放的系統。

（一）更新教育觀念，走進新課程

新課程對教師提出了更高的要求，教師必須轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，這樣才能創造性地理解和使用教材，才能廣泛開發課程資源，靈話運用各種教學策略，激發學生對語文的學習興趣，為學生創設良好的自主學習環境，使學生學會選擇適合自己的學習方式，在學習的過程中不斷地去發現、探究、研究，從而培養自己的創新精神和實踐能力。

語文教師應根據課程改革的目標，通過不斷調整個人的教有習慣、行為方式、角色地位、教學策略，最終使自己的教育教學行為落實到每位學生的發展上。在課堂教學中正確解讀教材，實踐教材中提出的新理念，有效參與學生的合作學習，當好組織者、引導者、合作者。

（二）充分發揮師生雙方的主動性和創造性，尊重學生的獨特感悟

長期以來，教師常常把學生放在“我教你學，我講你聽”的地位，學生則按照教師制定的規程接受教師輸灌的知識，課堂上基本上是“教師牽著學生走，學生圍繞教師轉”，這種以教定學的“填鴨式”教學使學生的主動性漸漸地喪失，對于學生潛能的開發和身心的發展極其不利。因此在教學中要充分發揮學生的主體作用，張揚學生的個性，真正落實學生是語文學習的主人；要激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異。

“新課標”還主張教師的角色定位應是“師生平等對話的首席”。《實話實說》《新聞調查》等電視談話類節目，觀念很不喜歡主持人喋喋不休，喧賓奪主，但在語文課堂學習中，筆者覺得應緩提“首席”，因為把看電視、看著卡通長大的初中學生的生活平臺實在太單調，太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學習，初中的學制起碼應再延長一至兩年。

（三）要培養學生的創新意識和創新思維

對于國家和民族而言，“創新是一個民族的靈魂，是個國家興旺發達的不竭動力”。對于個人而言，創新是生命的價值所在。一個人如果不創新，那么他今天在重復昨天，明天又重復今天，就沒有發展，就活得毫無意義。

培養學生的創新能力，首先要他們確立創新的意識，時時處處都想著創新，不滿足于成見舊說，不人云亦云隨波逐流，喜歡標新立異，其實，對事物充滿好奇和想象，追求新異，這本是孩子的特點，也是創新意識的前芽。

其次，利用教材對學生進行情感熏陶，培養學生的創新精神。創新是一種自學行為，是個艱難的過程，它需要為人類獻身的理想，不折不撓的意志，艱苦奮斗的精神等良好的心理準備。新教材有不少創新人物、創新事跡的內容，教師要深刻領會這些課文的內涵，用科學家的高尚情操感染學生，從而使學生從小立下為祖國為人類獻身的志向，并為此自覺磨練自己與困難和斗爭的意志和培養自己勇于探索的精神。

再次，引導學生利用教材進行思維訓練，培養學生的創新能力，要成為“創新型”人才，不僅要有創新精神，還必須有創新能力。教師要引導學生利用教材培養逆向思維進行發散性思維訓練；要利用教材啟發學生進行聯想和想象；要利用教材啟發學生運用知識去解決問題。

（四）豐富語文實踐，培養語文能力，激發學生的學習興趣

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑，也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整，應該讓學生更好地直接地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律。在課堂上要運用“激勵表場”來營造氣氛。激勵表場的實質就是激發學生的潛能，調動學生主動學習的內驅力。

總之，如何教好新課改下的初中語文，對我們來說，任重道遠。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下他的教育思想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，學生因此可以多學，學校因此可以少些喧器、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實地進步”。筆者認為，新課改下的道路是漫長的，任務是艱巨的，但能量是巨大的，前景是美麗的。

參考文獻：

[1]《語文新課程教學設計》.王德俊編.遼寧師范大學出版社.

[2]《體驗新課程》. 湖南教育出版社.

[3]《如何教好新課程》.新疆青少年出版社.

[4]《中學語文教與學》.2004.7.