智慧課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

楊詠梅

摘 要：小學(xué)生尚處于一個啟蒙階段，是打好基礎(chǔ)的重要時機。數(shù)學(xué)本身一個有趣的科目，但是由于邏輯性與抽象性較高，總是讓小學(xué)生產(chǎn)生“望而卻步”的想法。究其緣由，還是在于學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性不高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該針對他們活潑好動的性格，搭配趣味教學(xué)的方式，從而打造一個智慧課堂。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)；數(shù)學(xué)

所謂智慧課堂是打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，借助科技手段來改變教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性的目的，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的一種課堂模式。它同樣有別于多媒體教學(xué)，因為所謂的多媒體教學(xué)只是利用信息技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，而智慧課堂則是真正對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。因為課堂教學(xué)并不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長、共同進步的交流活動，而智慧課堂正是要將教學(xué)課堂變成學(xué)生收獲知識的課堂、教師啟迪智慧的課堂、師生間教學(xué)相長的課堂。

一、科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)，為智慧課堂奠定基礎(chǔ)

優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課離不開科學(xué)的設(shè)計，只有在課前根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力對課堂進行科學(xué)的設(shè)計，教師才能全面掌控課堂，保證教學(xué)按照科學(xué)的步驟和流程展開，使學(xué)生快速的把握課程重點，并吸收知識中的精華。因此教師要在課前要做好課堂設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容包括：本堂課的主要知識點、時間進度安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。而除了這些內(nèi)容以外，教師還要做好教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備工作，如：多媒體教學(xué)課件的制作、數(shù)學(xué)教學(xué)模型的使用等。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這一課時，筆者在正式講課之前做了很多準(zhǔn)備工作，并花費了不少心血來設(shè)計這堂課。首先筆者確定好這堂課要講述的數(shù)學(xué)知識，并重點標(biāo)記了課程中的重點和難點，便于在教學(xué)時重點講解這些知識；其次，筆者明確了本堂課的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生理解和掌握多邊形面積計算公式，能正確、靈活地運用公式進行有關(guān)計算，并解決一些簡單的實際問題。（2）發(fā)展學(xué)生的空間觀念，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，筆者整理好畫圖軟件、教學(xué)軟件多媒體教學(xué)資源，并準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)工具。如此，筆者通過這些準(zhǔn)備工作，就能使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也為智慧課堂的順利展開奠定了基礎(chǔ)。

二、采用信息技術(shù)教學(xué)，獎數(shù)學(xué)知識變生動化

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)成功地入駐到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，成為教師的重要輔助工具，是學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。信息教學(xué)的方式，讓教師獲得了更多的教學(xué)資源，從而開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有利于發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)的過程中，教師通過多媒體將自己的課件播放給學(xué)生，生動、形象、直觀的優(yōu)勢將小學(xué)生的目光吸引，讓學(xué)生能夠跟隨著教師的步伐，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《長方體與正方體》這一課時，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常會使用模型教具幫助學(xué)生認(rèn)識長方體與正方體。但是，有了多媒體設(shè)備之后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些有趣的長方體與正方體圖形，或者制作一段關(guān)于長方體與正方體的自我簡介，通過生動活潑的動畫視頻，讓學(xué)生了解到長方體與正方體的概念與形狀，以及它們之間的相同點與不同點。當(dāng)學(xué)生對圖形有初步認(rèn)識之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行深入化學(xué)習(xí)，利用多媒體將各種總結(jié)信息播放給學(xué)生，幫助學(xué)生將腦海中的圖形知識進行一個系統(tǒng)化的處理，從而真正地掌握知識，最終打造一個數(shù)學(xué)智慧課堂。

三、問題導(dǎo)學(xué)突破難點，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

由于小學(xué)生在接受新知識時，缺乏對這些知識的理解，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，進而導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，久而久之，對數(shù)學(xué)就不感興趣了。因此，教師可以運用問題導(dǎo)學(xué)突破小學(xué)生的理解盲點，在教學(xué)過程中，通過提問，得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其不能夠理解和難以掌握的知識點，從而根據(jù)學(xué)生的身心特點和知識結(jié)構(gòu)，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以此幫助學(xué)生理解和掌握課堂重點和難點。只有這樣，才能將教學(xué)難點和重點一一擊破，實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)《折線統(tǒng)計圖》這一課時，筆者在課堂中就對制圖進行了教學(xué)，以2015年——2018年我國的人口增長人數(shù)進行制圖。制完圖后，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖并思考以下幾個問題：（1）2015年-2018年哪一年增長的人數(shù)最多？哪年的增長率最低？（2）從整體上看，我國的總?cè)丝谠鲩L率是呈什么趨勢？（3）預(yù)計在2019年，我國的人口是多少？（4）你認(rèn)為折線統(tǒng)計圖的作用是什么？筆者通過這幾個問題對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)，實現(xiàn)了讓學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的了解，并滿足了學(xué)生的好奇心理，明確了制圖的過程和方法，并且還掌握了折線統(tǒng)計圖的特點，同時還運用數(shù)學(xué)知識解決了實際問題，實現(xiàn)了學(xué)以致用的目的，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說十分重要，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，給予小學(xué)生正面的影響，通過趣味性的教學(xué)方式，將知識貫穿于活動之中，保障其學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而打造一個高效率的數(shù)學(xué)智慧課堂。

參考文獻：

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