淺談多媒體在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

石蕊 江貴麗

摘 要：多媒體技術(shù)具有圖文并茂，視聽(tīng)結(jié)合，資源豐富等特點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用已被廣泛認(rèn)知與認(rèn)可。然而當(dāng)前幼兒園中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用存在諸多的問(wèn)題，如多媒體設(shè)備缺乏、多媒體濫用或淺用、缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等問(wèn)題。這就需要教師們探索多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的有效對(duì)策，讓多媒體技術(shù)能在幼兒園的而教學(xué)活動(dòng)中大放異彩，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒；教學(xué)活動(dòng)

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。”這是因?yàn)橛變菏苣挲g、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)語(yǔ)言、事物的抽象理解能力能力有限，具體形象思維占主導(dǎo)，因此在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中都盡可能的以具體的形象開(kāi)展教學(xué)。

現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，可以利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源，設(shè)計(jì)成符合教學(xué)目標(biāo)的課件，以圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式呈獻(xiàn)給幼兒。在多媒體技術(shù)圖文并茂，繪聲繪色的教學(xué)情境中，幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官都被充分調(diào)動(dòng)了，注意力也集中在多媒體展示的內(nèi)容上，如此更有利于幼兒理解與領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)豐富多樣、畫(huà)面精彩的多媒體內(nèi)容也能提高幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于教師而言，善用多媒體技術(shù)，也能讓教師順利攻克教學(xué)重難點(diǎn)，把一些用語(yǔ)言描述不容易解決的問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)演示出來(lái)，輕輕松松就能讓幼兒印象深刻，理解其中的奧秘。多媒體技術(shù)，于幼兒而言，是彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)不足的認(rèn)識(shí)世界的窗口；多媒體技術(shù)，于教師而言，是將書(shū)面化的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成與之匹配的聲色俱備的畫(huà)面，在這樣的教與學(xué)的環(huán)境中，幼兒專(zhuān)注又活躍，教學(xué)效果自然顯著提升。因此，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用具有重要價(jià)值。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中有效運(yùn)用的對(duì)策

（一）重整多媒體教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)上同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源是很多的，質(zhì)量也是參差不齊，有些可以直接采用，但更多的只能借鑒，需要自己收集、整理、按自己的思路和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行重新整合，以適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身的教學(xué)風(fēng)格。

繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)資源的限制，不可能給每個(gè)幼兒分發(fā)一本繪本，因此最適合采用多媒體教學(xué)了。在一次《我爸爸》的繪本教學(xué)中，我為了吸引幼兒閱讀的興趣，盡快的讓幼兒熟悉繪本，采用了網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)視頻，這個(gè)視頻一邊展示畫(huà)面一邊是繪本文字的配音，由于語(yǔ)速過(guò)快，即使是大班的孩子也無(wú)法跟上節(jié)奏。有的幼兒光看有趣的畫(huà)面了，而沒(méi)去理解畫(huà)面的意義，因此一遍看下來(lái)，很少有幼兒了解了大概，更是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)句式毫無(wú)印象。課后反思中我發(fā)現(xiàn)多媒體資源雖然與教學(xué)內(nèi)容一致，但也不能拿來(lái)就用，不加選擇。后來(lái)再開(kāi)展類(lèi)似的繪本閱讀，我都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源自制適合的課件與幼兒們細(xì)細(xì)閱讀，最后再用這樣的視頻資源來(lái)總結(jié)、深化，加深幼兒的閱讀印象。

（二）適時(shí)、適度使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的使用，無(wú)疑可以更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但多媒體技術(shù)畢竟是教學(xué)的輔助工具，教師不能濫用多媒體而忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。如繪本教學(xué)活動(dòng)——《傘》，一看到這個(gè)繪本封面時(shí)，幼兒就對(duì)它產(chǎn)生了興趣，因?yàn)檫@個(gè)繪本看上去色調(diào)清新，形象簡(jiǎn)單，畫(huà)面上只見(jiàn)簇?fù)碓谝黄鸬母魃∮陚慵氨挥陚阏谧≈皇Ｏ掳肷淼男∨笥眩幸环N很想知道他們將去干什么的沖動(dòng)，很能激發(fā)人的閱讀期待，似乎能激發(fā)起內(nèi)心的強(qiáng)烈的想象。可這時(shí)若以多媒體的形式播放時(shí)又配上了不相干的音樂(lè)，那幼兒自由想象的時(shí)空就被音樂(lè)轉(zhuǎn)移了，且習(xí)慣性的等待教師播放多媒體課件而失去了內(nèi)心急切的期待了。因此不合時(shí)宜的使用多媒體于教學(xué)無(wú)益。

教師要如何適時(shí)、適度的使用多媒體呢？首先是在多媒體使用的時(shí)機(jī)上，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，激發(fā)幼兒參與積極性；可以在教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)中通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，滿(mǎn)足幼兒的具體形象思維；但如果幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)實(shí)踐能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的目的，那就可以棄用多媒體技術(shù)。在多媒體使用的量上，既要讓多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，增加幼兒的見(jiàn)識(shí)，也要保證不喧賓奪主，保證教師的主導(dǎo)性和幼兒探究學(xué)習(xí)的主體性。

（三）巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大的優(yōu)勢(shì)就在于有直觀生動(dòng)的畫(huà)面，這恰恰是生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的、具體形象思維占主導(dǎo)的幼兒需要的。因此，對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中那些教師無(wú)法用語(yǔ)言表述清楚，或者幼兒不具備經(jīng)驗(yàn)的情況下，采用多媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象的展示出來(lái)，教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

如科學(xué)活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)的演變》，幼兒們對(duì)于毛毛蟲(chóng)變蝴蝶感到不可思議，教師也對(duì)演變的過(guò)程說(shuō)不清道不明。這時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中收集毛毛蟲(chóng)演變成蝴蝶的過(guò)程的圖片或者動(dòng)畫(huà)向幼兒們展示。幼兒們通過(guò)觀看有趣的圖片或動(dòng)畫(huà)，自然了解了毛毛蟲(chóng)的演變過(guò)程，也在輕松愉快的心境下順利地領(lǐng)悟了科學(xué)的奧妙。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域已成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然，作為新時(shí)代的幼兒教師，要緊隨時(shí)代潮流，用知識(shí)、技術(shù)武裝自己，學(xué)會(huì)并用好多媒體技術(shù)，讓幼兒園的教育事業(yè)在現(xiàn)代化科技的引領(lǐng)下更上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)雖有眾多無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)活動(dòng)中，不能舍本逐末，濫用多媒體，依賴(lài)多媒體，而應(yīng)該時(shí)刻把握自身對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)性，讓多媒體技術(shù)下的教學(xué)仍有教師的靈魂和思想。

參考文獻(xiàn)：

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