淺談課堂教學中對學生的評價

胡兆勤

摘要：教師對學生學業，行為的評價稱為評價語.它不同于一般的表揚和鼓勵，而是具有一定的感情色彩，運用恰當會起到一種預想不到的效果。

為了激發學生的學習積極性，教師對于學生學習的點滴成績和微小的進步都應及時給予充分肯定，高度評價，使他們感受到進步的快樂，越學越愛學，越學越有勁。

教學中對學生的評價，我的認識和體會是以下幾點。

一、即興評價，要熱情洋溢。

課堂上運用好即興評議，有調節課堂氣氛，激發學生求知欲的積極作用。對于答題正確的學生立即給予肯定，發現學得好的，應及時加以評議。例如：語文課上，學生學習了"升起"這個詞后，我要求他們用"升起"說一句話。大部分學生都會說"太陽升起來了"，"五星紅旗升起來了"；其中有個同學這樣講，"紅彤彤的太陽從東方慢慢地升起來了"。聽到這個句子，我立刻用贊揚的口吻給予評價："xx同學說得真好！用上了形容詞"紅彤彤"使這個句子顯得具體又很形象……”這時班里的同學，都爭先恐后地舉手回答，并且都展開了豐富的想象，整個課堂氣氛異常活躍。

其實，對于學生在課堂中的精彩回答，教師給予肯定的方法很多。如：一個充滿鼓勵的眼神，可以使學生對自己充滿自信心，提高他們的學習積極性，激發學習興趣；對學生某個出乎意料地回答伸出一個大拇指給予肯定……這雖然沒有”很棒！太好了！……”但這些稱贊性的語言，起到的效果更佳，學生可為此精神一振，思維更加活躍。真可謂：此時無聲勝有聲。

二、對于學生發問的評價，應是肯定當先。

學生在學習或聽講的過程中，常常會提出各種問題，有的問題可能是對內容了解不全面，有的問題可能是鉆牛角尖兒，有的問題也可能會很奇怪，弄得老師也一時難以解答。但不管怎樣，老師首先要對學生這種敢于大膽發問，敢于發表不同意見的勇氣給予充分的肯定，以培養他們敢于探索，勇于質疑的精神。

例如：一節語文課上，當我們學習《三只白鶴》這篇文章的時候，討論到“哪只白鶴能找到埋在地里的魚？為什么？”個別同學對第三只白鶴能找到大魚還有非議，便說：“如果大樹被人們砍了，就找不到了……”從這位同學的發問可以看出，他對文章理解不透徹，也存在著鉆牛角尖的可能。但我還是對他的發問先給予肯定：“xx同學考慮問題很細心，很全面，請大家共同討論來解決這個問題。”在我的引導下，同學們通過討論，理解了第三只白鶴能找到魚的原因，并且在討論的過程中，讓這位質疑的同學明白了：第三只白鶴之所以能找到大魚，是因為它做事細心，通過尋找證據收獲到結果。同時也否定了他的質疑與文章關系不大。事實證明，對待學生的發問，不管正確與否，評價評價時都要肯定當先，這樣學生才會積極思考，大膽發問，暢所欲言，課堂上才會有更多的收獲。

三、對于學生異議的評價，教師應當虛懷若谷。

學生經常會發表與老師不同的意見，或對老師講解的問題提出不同的看法，或對老師的工作提出批評，或對老師處理的某一問題表示不滿。這時，教師的評價必須冷靜，客觀。如果評價不恰當，其消極因素則很難挽回。因此，遇到這種情況，我們要以自己的職責提醒自己，切忌急躁、發怒，而應該冷靜，沉著，虛懷若谷，不但要對異議持歡迎的態度，還應豁達大度地找出對方可以肯定之處，給予恰當的評價。例如：再一次看圖寫話課上，為了便于教學，我將插圖會在黑板上。內容是：一名小學生幫助一位老奶奶找繡花針。有一個同學提出：“老師！您畫的老奶奶不太像呀！再說繡花針哪有那么粗呀！……”話音剛落，全班同學都笑開了，有的同學指責剛才那位同學說：”你還敢說老師畫的不好……”我沒有馬上制止同學們的爭論，而是笑著說：”xx同學說的很對！老師畫的的確不好，這是因為老師的美術功底不夠扎實，所以受到大家的‘批評’是應該的。這樣一來，緊張的課堂氣氛立刻得以緩解。于此，老師虛懷若谷，豁達大度的態度在學生心目中留下了深刻的印象。同時也提醒了同學們在以后的美術課上要專心聽講，認真完成作業。

結語：作為一名小學教師，尤其是班主任，要注重對學生巧妙，貼切的評價。這樣，不但能喚起學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，還便于師生進行心靈上的溝通，起到激勵先進，督促后勁的作用。

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