小學生心理健康的影響因素及對策分析

摘要：身心健康成長對小學生未來發展具有重要的意義，然而，由于家庭、學校、個體方面因素，使小學生存在心理健康問題，這種心理健康問題不利于小學生全面發展。學校學校孕育人才的搖籃，有必要肩負教育引導小學生重則，要帶來小學生去認知，提升小學生道德素養，進而實現小學教育的有效性。對此，本文著重分析小學生心理看就看的影響因素，提出提升小學生心理健康的策略。

關鍵詞：對策；心理健康教育；影響因素

一、小學生心理健康的影響因素

（一）家庭方面

據相關調查而知，85%存在心里健康問題的小學生，其家庭對小學生影響較大。小學生在成長過程中，由于缺乏母愛、關心，形成較為偏見的思想意識，對事物懷有仇視、懷疑、冷漠態度，長此以往，不利于小學生全面發展。而父母過分溺愛孩子，會形成小學生孤傲、自私、任性心理，使小學生在團體合作中無法生存。同時，一些家長在教育子女中不尊重情感、素質教育，采取暴力教育，使小學生在父母的棍棒下，形成自卑、膽怯的心理。此外，在家庭中，父母不能夠為小學生營造一個和諧的家庭氛圍，一些小事父母之間就會發生沖突，甚至打架，使小學生淪為犧牲品，無形之中給予小學生不健康的引導，導致小學生形成不健康心理。

（二）學校方面

雖然素質教育理念已經落實到教育領域很長時間了，但在當前小學教育中，還是能夠看出應試教育的影子，教育以分數之上，無形之中增加小學生學習壓力，使小學生形成學習挫敗感、焦慮的情緒。同時，在學校在管理小學生方面，還是存在體罰、語言羞辱，使小學生自尊心嚴重受到傷害，導致師生關系不融洽，無形之中使小學生形成不健康心理。

（三）個體方面

個體方面即是小學生自身原因，由于一些遺傳因素、心理因素、生理因素，小學生與同齡存在差異性，使小學生形成自卑心理，導致小學生出現心理健康問題。例如：一些父母因為近親結婚，使孩子相貌不佳、先天不足，甚至殘疾，這些小學生本身就較為孤僻、自卑，加之在學校團體中，一些小學生“不懂事”，利用他人這些缺陷，嘲笑同學，會對小學生身心發展形成一定的影響，甚至一些小學生因為得不到及時引導，容易“鉆牛角尖”，出現輕生現象。

二、提升小學生心理健康的對策

（一）發揮德育教育功能

針對上述問題，學校是孕育人才的搖籃，有必要肩負教育引導小學生重則，要帶來小學生去認知，了解生活，規范小學生不良行為，提升小學生道德素養，讓小學生知曉什么事情是該做的，什么事情是不該做的，如果做了這些事情會為他人帶來的影響，教師要讓小學生懂一些道理，使小學生懂得排解煩惱，進而促進小學生身心健康發展。

例如：在德育教學中，教師要加強學生心理教育，運用案例教學模式，為小學生展示生活中的案例，該案例內容大致為：“小學生由于不愛洗澡，受到全班小學生的嘲笑”以此案例為小學生提出問題：“不洗澡小學生做的對嗎？”“全班小學生嘲笑這位小學生對嗎？如何在不影響到這位小學生自尊心的前提下，讓小學生講究衛生呢？”教師將小學生分成小組合作模式，讓小學生在合作學習中去探討、分析案例，找尋解決辦法的方法，以此案例，能夠讓小學生結合到自身，改變小學生自身不良習慣，使小學生在面對存在缺失的同學，不加以嘲笑，思考辦法幫助同學化解危機，提升小學生道德素養，進而促進小學生身心健康發展。

（二）全面了解小學生

教師要全面了解小學生，積極融入到小學生群體中，針對一些特殊小學生，加強與小學生溝通模式，了解他們生活與學習中的困惑，幫助小學生改變這些問題，以正能量知識教育小學生，進而構建師生良好關系。同時，教師可以為小學生推薦相關的書籍，讓小學生借助課余時間閱讀，增強小學生知識儲備，讓小學生在閱讀中獲取知識，事實上，小學生86%的知識都是通過閱讀獲得的，教師引導小學生進行閱讀，較為符合小學生發展需要，因小學生年齡下，需要通過閱讀拓展自身視野與認知面，進而能夠更好的緩解緊張情緒。

此外，教師要與家長形成家校共育關系，向父母了解小學生在家庭中的情況，向家長普及心理健康教育對小學生未來發展的重要性，良好心理對小學生的危害性，讓父母調整自己，改變以往存在的缺失，為小學生營造一個和諧、快樂的家庭氛圍，同時，父母要有所作為，改變“教育是教師義務”思想理念，要發揮自身引導性作用，觀察小學生，從小事教育小學生，引導小學生，規范小學生，并且一些事中，要對給予小學生認可，讓小學生知曉父母是愛他的，增強小學生情感教育，進而促進小學生身心健康發展。

（三）為小學生營造健康教育環境

在小學教育中，教師要立足于小學生實際，根據小學生興趣愛好，為小學生開展形式多樣的興趣活動，讓小學生融入到活動中，發展小學生思維能力，完善小學生心智，使小學生在活動中享受歡樂，彌補小學生心理上的缺失，進而使小學生形成健康的心理。興趣活動是根據小學生興趣愛好，立足于小學生發展需要開展的活動內容，需要教師對小學生有所了解，根據小學生實際，結合教學內容，為小學生開展針對性的教學活動，使小學生在活動中發揮主觀能動性，跟隨教師的指引參與到活動中，使小學生在活動中發揮自身所長，樹立小學生自信心，進而實現興趣活動開展的有效性。

例如：教師可以根據小學生心理健康問題，開展愛教師、孩子愛媽媽、三八婦女節活動，增強親子與師生之間情感，豐盈小學生內心世界，讓小學生能夠在活動中感受到愛，進而促進小學生全面發展。同時，學校要轉變傳統教學模式，以素質教育為導向，重視學生能力的培養，全面改變應試教育模式，進而促進小學生全面發展。

結語

綜上所述，每一個小學生都存在差異性，教師不能夠采取一視同仁教學模式教育小學生，要全面了解小學生，根據小學生實際，為小學生開展針對性的教育，幫助小學生解決困惑，進而提升小學生自我管理與教育能力。因此，在小學教育中，要發揮德育教育功能，全面了解小學生，根據小學生心理健康問題與小學生實際，為小學生開展針對性的教育工作，加強對小學生心理教育，進而促進小學生全面發展。

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作者簡介：房雪瑜，1986年12月，女，漢族，河北省石家莊市正定縣，本科，河北師范大學教育學，曲陽橋鄉東漢小學。