初中計算機課堂教學中的體驗式教學研究

伊克拉木?米吉提

摘 要：計算機作為初中階段的必修課程之一，對初中生的學習生活乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式無法適應現(xiàn)代教學的要求。作為初中計算機教師，應該明確自身的責任與義務，樹立終生學習的教學觀念，并結合初中生身心發(fā)展規(guī)律因材施教，提升初中生的計算機操作實踐水平。在計算機課堂教學中滲透體驗式教學，可以吸引初中生的注意力，激發(fā)初中生自主參與計算機學習的熱情，加深自身對于知識點的理解與掌握，更好地解決難題，達到事半功倍的成效。本文就立足于當下，針對初中計算機課堂教學的現(xiàn)狀進行簡析，并就如何滲透體驗式教學研究進行了相關研究。

關鍵詞：初中計算機；課堂教學；體驗式教學

體驗式教學對于初中生更好學習計算機相關知識十分必要，其具有情境性、實際操作性以及總結反思等特征。教師根據(jù)初中生接受能力的快慢和計算機基礎能力的高低合理滲透體驗式教學，可以提高初中生的計算機操作綜合修養(yǎng)。

1、初中計算機課堂教學中的不足與弊端簡析

1.1教學模式陳舊落后、主體本末倒置

隨著新課改的教學思想的不斷推行，傳統(tǒng)“教師講、學生聽”的教學模式已經(jīng)無法適應當下的教學需求。但就調(diào)查來看，部分計算機教師受應試教育根深蒂固的影響，一味地按照教學大綱照本宣科，沒有意識到學生學習的主導地位。初中生被動地接受計算機知識的灌輸，教師處于學習的主體位置，違背了素質(zhì)教學理念，學生難以發(fā)散自身的思維，潛能得不到開發(fā)。

并且，計算機教師在對相關知識點進行總結反思時，也是根據(jù)自己的了解與教學經(jīng)驗進行復習，沒有結合班級學生的實際情況解決學生學習的難題，教學成效甚微。所以在初中計算機課堂教學中，教師應該關心每一位學生的學習情況，積極與學生進行交流反饋，了解學生學習的實際需求，對癥下藥提升計算機的教學效率，充分發(fā)揮學生學習的主體意識。在課程結束之后，教師可以組織班級學生進行討論，敢于提出自己的問題與質(zhì)疑，教師進行正確的引導與總結，加深學生的記憶，拉近師生之間的距離，充分發(fā)揮初中生計算機學習的主觀能動性。

1.2計算機教師因循守舊、沒有借助信息技術進行教學創(chuàng)新

信息技術已經(jīng)成為當下教學的必備工具之一，教師適當使用可以提升教學質(zhì)量，減輕教師的教學壓力。但是，在計算機的實際教學過程中，部分教師沿用傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學模式，間接地把學生培養(yǎng)成應試教育下的考試機器，沒有意識到多媒體技術的效用。部分教師循守舊，對于多媒體技術無法熟練應用，更有甚者干脆不用，使得信息技術無法發(fā)揮自身的優(yōu)勢輔助教學。初中生長期在陳舊的教學環(huán)境中學習計算機知識，容易失去興趣，甚至出現(xiàn)厭學情緒。

1.3教師教學方法單一、初中生對計算機學習失去興趣

當下的計算機教師的教學目標大都是為了幫助學生及格、升學，主要做法就是根據(jù)考試大綱完成教學任務，對初中生進行計算機相關理論知識的灌輸，教學方法單一，學生對計算機學習失去興趣。針對新的計算機知識點，學生缺乏自主思考意識，一味地被動學習，學習氛圍不濃，不利于初中生身心健康發(fā)展，教師教學壓力增大。

2、在初中計算機課堂教學中滲透體驗式教學的策略

2.1 充分發(fā)揮初中生學習的主導位置

作為初中計算機教師，應該與時俱進更新教學理念，改革傳統(tǒng)教學模式，意識到初中生是計算機學習的主人，自己則是輔助性的存在，在計算機教學中遵循“雙主導”的教學模式，注重引導學生自主學習，摒棄傳統(tǒng)灌輸學生知識理念，充分發(fā)揮學生計算機學習的主動性與能動性。計算機教師可以在教學過程中為初中生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，吸引初中生的注意力，激發(fā)學生參與計算機學習的好奇心與探索欲。計算機的知識不同于其他學科，更具有抽象的特點，僅靠教師按照課本知識講解，學生難以理解相關知識點。

因此，計算機教師為學生創(chuàng)設情境，可以引導初中生自主學習，分小組探討，然后根據(jù)自己的學習狀況敢于向教師進行提問。作為初中教師，應該關注每個小組的討論狀況，對于班級學生的共性不足進行重復講解，總結難點中的知識點，加深初中生的記憶，以便更好地運用在實際生活中。將學生置于計算機課堂教學的主導地位，可以激發(fā)學生自主參與計算機學習的熱情，提高課堂的學習效率，減輕教師的教學壓力。與此同時，初中生主動參與計算機學習，可以使得原本枯燥煩悶的計算機課堂注入活力與靈魂，幫助學生更好掌握相關知識點。

2.2 以信息技術為基礎、創(chuàng)新計算機教學模式

按照書本教學是一種枯燥單一的授課形式，這種教學形式只會影響課堂質(zhì)量。初中生被動地參與計算機知識的學習，會間接挫傷自主學習的興趣，教學成效甚微。因此，作為初中計算機教師，應該認識到枯燥教學形式的危害，應該樹立終身學習的教學思想，盡力為初中生拓寬學習思路，開拓初中生計算機學習的眼界，更新學習思維和行為習慣，調(diào)整教學方式，為計算機課堂注入靈魂，提升初中生的學習主動性。

比如，計算機教師可以布置相關作業(yè)，組織學生通過小組合作學習，善于利用教學資源，借助多媒體信息等技術，小組討論并完成任務，增強初中生的團隊協(xié)作精神，架起師生之間溝通的橋梁，拉近彼此距離，做學生真正意義上的“良師益友”。初中生借助信息技術展示學習成果，引導班級學生之間互相點評，自主發(fā)現(xiàn)問題與不足，并學會借鑒他人的長處，不斷提升自身的計算機綜合水平。教師針對學生的互評結果進行適當?shù)狞c評，面對初中生自主學習中的不足，不應該一味批評或是否定，應秉持“教育為主、批評為輔”的教學原則對學生進行綜合性評價，善于發(fā)現(xiàn)初中生的優(yōu)點與長處，盡力幫助初中生提高計算機知識水平。與此同時，計算機教師可以借助信息技術向初中生展示計算機某個程序的代碼，進而對程序代碼進行剖析。或者教師可以使用“微信”等平臺，建立群與學生進行良性的互動，強化多媒體教學的優(yōu)勢。并且，針對初中生難以掌握的內(nèi)容，可以借助多媒體技術錄制微視頻，便于初中生根據(jù)自身的情況決定學習的時間，進而靈活掌握計算機相關重點，保證每一個學生都能均衡得到提高。

2.3 理論結合實踐、提高初中生的計算機操作技能

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，僅靠教材中的理論講解，初中生難以理解相關計算機知識，為了提升初中生的計算機實踐能力，教師應該適當增加上機操作的時間。只有初中生親身參與到計算機實踐過程中，才能不斷鍛煉自身，進而將理論知識與實踐過程結合起來，在無意識的情況下提升自身的計算機學科綜合素質(zhì)。同時，作為學校計算機相關管理者，應該加強維護計算機的力度，定期檢查機房、檢測電腦的合格度，對問題機器進行及時替換或者即使修整，為初中生提供良好的計算機學習環(huán)境。

3、結語

綜上所述，在初中計算機課堂教學中融入體驗式教學研究，不僅可以提升初中生的計算機理論知識，而且可以培養(yǎng)學生的上機操作技能。作為初中計算機教師，應該與時俱進調(diào)整計算機教學模式，注重理論結合實踐，把學生當作學習的主人，給予初中生自主學習充足的始建于空間，鼓勵初中生自主發(fā)散邏輯思維，增強自身的創(chuàng)新意識與想象思維。同時，針對初中生計算機實踐能力的提升，應該摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌“的教學思想，引導初中生在體驗式教學中深入學習，不斷提高自身的計算機學習質(zhì)量與效率，為日后成為復合型計算機人才奠定基礎。

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