輟學(xué)問卷調(diào)查資料研究

龍偉鳳 陳藝珍

摘 要：雖然隨著社會的發(fā)展、教育的改革，人們越來越重視對孩子進(jìn)行文化教育，社會文化水平也普遍的提高。但是，在一些偏遠(yuǎn)的不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，仍是存在著學(xué)生頻繁輟學(xué)現(xiàn)象。基于此，筆者將以初中階段為例，對農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及對策進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；輟學(xué)現(xiàn)象

目前，普及九年義務(wù)教育已得到廣泛的落實(shí)，但是農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象仍然較為普遍。農(nóng)村初中生輟學(xué)問題更為嚴(yán)重，輟學(xué)原因何在？“控輟”的治本之策又是什么？通過筆者對輟學(xué)學(xué)生的走訪和調(diào)查、仔細(xì)比較、認(rèn)真分析，總結(jié)出以下幾種較為常見的輟學(xué)原因并且分析出一下幾種應(yīng)對對策，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因

（一）學(xué)校原因

導(dǎo)致農(nóng)村初中生輟學(xué)的學(xué)校原因如下：學(xué)校仍是采用應(yīng)試教育評價(jià)體系，從而導(dǎo)致教師教學(xué)太過于急于求成，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、感受不到學(xué)習(xí)的樂趣；教師缺乏有效的教學(xué)方法，并且對學(xué)生的關(guān)懷不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。

（二）家庭原因

導(dǎo)致農(nóng)村初中生輟學(xué)的家庭原因如下：很多家長仍然擁有比較落后的思想觀念，認(rèn)為文化知識并不重要，從而導(dǎo)致學(xué)生早早地輟學(xué)；一些農(nóng)村家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)苦難，想要孩子為家庭分擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，從而也使得孩子初中未畢業(yè)就輟學(xué)。

（三）個(gè)人原因

導(dǎo)致農(nóng)村初中生輟學(xué)的個(gè)人原因如下：學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上遇到困難和問題不積極主動(dòng)地去解決，而是產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而導(dǎo)致輟學(xué)；學(xué)生太過于依賴家長，對學(xué)校生活有恐懼感，從而導(dǎo)致輟學(xué)。

（四）社會原因

導(dǎo)致農(nóng)村初中生輟學(xué)的社會原因如下：隨著城市打工潮的形成，農(nóng)村中盛行著讀書無用論，認(rèn)為孩子還是趁早打工的好；學(xué)生受不良村風(fēng)的影響，導(dǎo)致很多在校生注意力不在學(xué)習(xí)上。

二、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)對策探討

（一）、因材施教，對癥下藥

教師在教學(xué)的過程中要采用分層次的教學(xué)策略，要針對不同的學(xué)生利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過這種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的興趣，從而全面提高他們的學(xué)習(xí)水平。

如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行課堂教授的時(shí)候，針對那些后進(jìn)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行課堂問題的回答，當(dāng)他們能夠正確的回答課堂問題后，教師可以對他們進(jìn)行夸贊，進(jìn)而提高他們的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教授的時(shí)候，針對那些優(yōu)等生，應(yīng)該多向他們提問比較難的、能夠拓展他們思維能力的問題，通過這種方式，進(jìn)一步提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而將班級上的學(xué)生分為三個(gè)小組，針對不同的小組，教師可以布置不同的課后作業(yè)。針對第一組的學(xué)生，教師可以要求他們在課下的時(shí)候復(fù)習(xí)基本的課本知識；針對第二組的學(xué)生，教師可以要求他們在課下的時(shí)候，在掌握基本的課本知識的基礎(chǔ)上，做與之相應(yīng)的課后題；針對第三組的學(xué)生，教師可以要求他們在刻下的時(shí)候，在掌握基本的課本知識和做與之相應(yīng)的課后題的基礎(chǔ)上，將課本知識合理的運(yùn)用到生活實(shí)踐中。教師可以在第二節(jié)課的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的檢查，以監(jiān)督他們作業(yè)的完成情況。

總之，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用因材施教的教學(xué)方法，通過針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)文化知識的興趣，讓他們了解學(xué)習(xí)文化知識不是一件特別困難的事情，進(jìn)而防止他們輟學(xué)。

（二）、加強(qiáng)與家長的交流

教師應(yīng)該多與學(xué)生的家長交流，改變他們傳統(tǒng)落后的思想觀念。如，教師可以舉辦多種形式的家長會，進(jìn)而轉(zhuǎn)變家長的思想觀念。教師可以在每學(xué)期期末的時(shí)候，開展相應(yīng)的家長會。在家長會上，教師可以向?qū)W生的家長播放與教育有關(guān)的短片，讓他們了解到孩子的教育的重要性。在播放完相應(yīng)的短片后，教師可以根據(jù)學(xué)生的期末成績，向成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)，對于那些考試成績不理想的學(xué)生，教師可以夸贊他們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀之處。通過這種方式，家長傳統(tǒng)的思想觀念。再比如，教師可以在假期的時(shí)候，走訪學(xué)生的家庭，通過與家長深度的交流，讓家長了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，并且向家長夸贊學(xué)生學(xué)習(xí)的文化知識的優(yōu)秀之處。在交流中，教師可以讓家長了解自己孩子學(xué)習(xí)文化知識的重要性，并且讓他們知道孩子的學(xué)習(xí)影響著孩子的未來。教師可以讓家長監(jiān)督學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠很好地完成假期作業(yè)，進(jìn)而提升學(xué)生的文化水平。針對那些將要輟學(xué)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行家訪，通過與家長進(jìn)行交流的形式，進(jìn)而了解學(xué)生輟學(xué)的原因，如果是因?yàn)榧议L的思想觀念傳統(tǒng)落后，教師可以向家長普及教育的重要性。

總之，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行文化知識的教育，還要多與家長交流溝通。通過這種方式，防止初中生輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）、樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中學(xué)生容易學(xué)習(xí)自己比較感興趣的事情，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型的教學(xué)觀，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中，教師可以改變教學(xué)地點(diǎn)，將教學(xué)地點(diǎn)搬到了學(xué)校的計(jì)算機(jī)室。教師可以讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，推動(dòng)他們對課本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)前，教師可以要求他們在學(xué)習(xí)的過程中收集整理與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，并且讓他們在下課后上交一份學(xué)習(xí)成果。再比如，教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的課外作業(yè)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們學(xué)習(xí)的效率。教師可以布置合作型課外作業(yè)，把班級上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位完成課外合作型作業(yè)。教師也可以設(shè)計(jì)以采集形式為主的課外作業(yè)，學(xué)生通過進(jìn)行關(guān)于采訪、資料收集等多種形式，進(jìn)而完成相應(yīng)的課外作業(yè)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總之，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，從而提升他們的學(xué)習(xí)水平，防止學(xué)生出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。

（四）、寬容對待學(xué)生的錯(cuò)誤行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

面對學(xué)生的錯(cuò)誤行為，教師應(yīng)該運(yùn)用合理的方法對他們加以引導(dǎo)，從而幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。如，教師在教課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有名學(xué)生在課堂上偷看小說。此時(shí)，教師不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)罵和懲罰，而是對這名學(xué)生進(jìn)行悄悄的提醒，讓他不要再看小說。在課下的時(shí)候，教師可以將這名學(xué)生叫來辦公室，并且讓他來的時(shí)候帶著課堂上看的小說。教師可以將這名學(xué)生的小說沒收，并且告訴他如果下次考試成績能夠提高一點(diǎn)，會在放假的時(shí)候歸還給他小說。并且，教師可以從中發(fā)掘這名學(xué)生對文學(xué)的興趣，給他提供一些比較著名的文學(xué)經(jīng)典，讓他利用放假的時(shí)間進(jìn)行閱讀。通過這種方式，教師不僅可以保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，還可以發(fā)掘?qū)W生對文學(xué)知識的興趣并加以引導(dǎo)。再比如，教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生有偷竊的行為，可以對他進(jìn)行私下的談話，讓他停止這種行為，進(jìn)而引導(dǎo)他樹立正確的價(jià)值觀。

綜上，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的影響非常的重要。因此，教師應(yīng)該通過因材施教的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；通過與家長交流，改變家長對教育的態(tài)度；通過寬容對待學(xué)生的錯(cuò)誤行為，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；通過樹立新型的教學(xué)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而防止農(nóng)村初中生出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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