小學(xué)三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)方法之初探

古秀瓊

摘 要：隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課程的改革也隨之到來。課程改革對(duì)于學(xué)生的要求再次提高，尤其是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)提出了新的目標(biāo)，注重學(xué)生的表達(dá)能力的提高，要求學(xué)生在習(xí)作方面能夠得到有效性的輸出。本文就主要針對(duì)小學(xué)語文提出的關(guān)于習(xí)作的要求，進(jìn)行針對(duì)性的研究，開展關(guān)于三年級(jí)學(xué)生習(xí)作方法的初步探討，從而提高學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；重要性；問題；策略

一、小學(xué)三年級(jí)習(xí)作對(duì)于學(xué)生的重要性

小學(xué)語文的課程，主要是為了幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，完善人格，具有至關(guān)重要的作用。而習(xí)作課程的開設(shè)，則是為了讓學(xué)生能夠深刻的感受生活，利用自己的眼睛，觀察生活，記錄生活，體驗(yàn)生活。習(xí)作能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在感受各種各樣的事情的過程中，形成自己獨(dú)特的看法，并進(jìn)行相應(yīng)的正確性的表達(dá)。

習(xí)作本身被作為直接或間接地為正式創(chuàng)作提供準(zhǔn)備或前提條件的作品，可以說是正式創(chuàng)作的入門階段。習(xí)作能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的有效性素材，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并且樂于觀察，自覺地積累習(xí)作材料，學(xué)生通過這樣的一種方式，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，而不是把習(xí)作當(dāng)成一門艱難的課程在學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)那些表達(dá)能力弱，對(duì)于習(xí)作興趣不高的學(xué)生來說，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的有效性途徑，同時(shí)，深刻的觀察生活，能夠自己對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，豐富自己的見聞，關(guān)注自己的獨(dú)特感受，在環(huán)境的影響下，增加了習(xí)作的動(dòng)力，為正式的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作過程中存在的問題

小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，是認(rèn)識(shí)世界的第一步。學(xué)生在各方面的思維還不夠完善，對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，其實(shí)對(duì)于教師的教學(xué)來說，存在很大的困難，因此，也出現(xiàn)了很多習(xí)作方面的問題，主要如下：

（一）學(xué)生缺乏習(xí)作的積極性和主動(dòng)性

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作課程開始的起步階段，但是要求比一二年級(jí)的要高，對(duì)于一些銜接差，表達(dá)能力弱的學(xué)生來說，這些新的要求讓他們的心理產(chǎn)生了抵觸的狀況，本身對(duì)于習(xí)作這門課程并沒有太大的興趣，而較高的要求使他們產(chǎn)生了畏懼的心理，循環(huán)往復(fù)，產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生無從下手，即使教師要求習(xí)作，學(xué)生的內(nèi)容也大多缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容空洞，只是按照老師的要求“奉命”寫，并非是自己的自主性的習(xí)作，這在習(xí)作課程的開始階段就設(shè)置了一個(gè)很大的困難。這同時(shí)也反映了學(xué)生思想水平和表達(dá)能力的體現(xiàn)，在之后課程的開展中要進(jìn)行注意訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的習(xí)作練習(xí)與生活存在割裂

小學(xué)的學(xué)校生活是豐富多彩的，在教授一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，因此也開設(shè)了很多其他課程，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，挖掘了學(xué)生的興趣。但是，在這么多活動(dòng)和生活的支撐下，我們的學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候，仍然感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，沒有情感可表達(dá)，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生把習(xí)作和生活相割裂，沒有從生活的角度去看待問題，表達(dá)自己的想法，生活素材的內(nèi)容無法有效的運(yùn)用到習(xí)作課程中來，需要我們教師在后期進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生順利銜接習(xí)作和生活。

（三）學(xué)生習(xí)作練習(xí)缺乏指導(dǎo)方法和評(píng)價(jià)方式

學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候，學(xué)生對(duì)習(xí)作指導(dǎo)類的書籍興趣不濃，對(duì)課內(nèi)外的練筆不夠主動(dòng)，習(xí)作時(shí)缺乏素材，內(nèi)容空洞，語言單調(diào)，語句不通，言之無物，詞不達(dá)意，缺少積累，描寫粗略，缺少美感；千篇一律，沒有個(gè)性，結(jié)構(gòu)紊亂，條理不清，中心不明的問題非常普遍，習(xí)作情況不容樂觀。教師在面對(duì)這樣的問題的時(shí)候，也沒有清晰地給予指導(dǎo)方法，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作沒有一個(gè)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)方式的支撐，主觀性較強(qiáng)，造成了學(xué)生習(xí)作方面的困境。而且學(xué)生對(duì)于自己喜歡的書籍偏向性明顯，性別的差異性大，也是影響學(xué)生習(xí)作的重要因素。

三、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的培養(yǎng)提高策略

要想培養(yǎng)和提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的水平，就要充分的利用現(xiàn)實(shí)生活中的習(xí)作教學(xué)資源，挖掘?qū)W生豐富的習(xí)作素材，努力構(gòu)建課內(nèi)外內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合性的教學(xué)體系，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬習(xí)作內(nèi)容形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)和細(xì)致的觀察，豐富積累素材，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，切實(shí)有效的提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）建立素材倉(cāng)庫(kù)，豐富習(xí)作積累

提高學(xué)生的習(xí)作水平，首要的就是培養(yǎng)學(xué)生建立素材倉(cāng)庫(kù)，豐富習(xí)作積累。在指導(dǎo)學(xué)生建立素材倉(cāng)庫(kù)的過程中，教會(huì)學(xué)生在閱讀中積累，“讀書百遍，其義自見”，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言的重要手段；在觀察中積累，習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)相關(guān)的主體和事情，通過直觀的感受進(jìn)行真實(shí)性表述；在摘抄中積累，摘抄的過程本身就是一個(gè)積累的過程，在課內(nèi)閱讀和課外閱讀的過程中，積累好詞好句，經(jīng)過模寫，會(huì)內(nèi)化為自己的東西，幫助學(xué)生提高習(xí)作水平。

（二）學(xué)畫思維導(dǎo)圖，知曉構(gòu)思謀篇

學(xué)生在進(jìn)行素材積累之后，要把這些東西糅合在一篇習(xí)作當(dāng)中，學(xué)生要有明顯的邏輯主線，這個(gè)時(shí)候教師通過教授學(xué)生學(xué)畫思維導(dǎo)圖的方式，寫出大綱，構(gòu)思謀篇，幫助學(xué)生通過繁雜細(xì)小的點(diǎn)建立起完整的聯(lián)系，養(yǎng)成習(xí)作課程思維導(dǎo)圖式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生清晰明了的接受，不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。學(xué)生一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，在習(xí)作的時(shí)候，就知道開頭怎么寫，中間應(yīng)該選取什么樣的素材，結(jié)尾如何完善，能夠有效地改善學(xué)生結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容空洞的問題。

（三）指導(dǎo)主題閱讀，鏈接文本范例

習(xí)作課程中，經(jīng)常有一個(gè)指定的主題，對(duì)某個(gè)閱讀材料進(jìn)行閱讀和思考，并提出自己的觀點(diǎn)和看法，完成寫作練習(xí)。教師要充分利用這一課程，在課堂上詳細(xì)的講解文章在主題，寫法，題材，體裁等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，主題閱讀的方式能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)素材，對(duì)素材進(jìn)行分類，在習(xí)作課程的運(yùn)用上更加便捷，教師還可以組織相關(guān)的公開課程進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，讓學(xué)生更加完善的把握主題閱讀。

（四）設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，提升習(xí)作技能

專項(xiàng)訓(xùn)練主要就是為了解決學(xué)生在習(xí)作過程中遇到的問題進(jìn)行專門和針對(duì)化的解決，這也是教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法的重要手段，能夠從學(xué)生本身的角度出發(fā)進(jìn)行問題的解決。比如說關(guān)于人物如何描寫，可以通過什么樣的方式進(jìn)行描寫，不會(huì)積累素材我們有什么辦法可以解決，開頭有什么方法，結(jié)尾有什么亮點(diǎn)等，都可以通過調(diào)研學(xué)生在習(xí)作時(shí)候遇到的困難，老師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，為學(xué)生提供個(gè)性化的幫助和練習(xí)，切實(shí)有效地提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作技能。

（五）采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)習(xí)作潛能

學(xué)生習(xí)作練習(xí)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們教師和學(xué)生長(zhǎng)久的堅(jiān)持。教師在這個(gè)過程中，可以采用鼓勵(lì)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，較多的鼓勵(lì)學(xué)生能夠樹立學(xué)生習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的潛能，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)家校共育的方式，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的克服習(xí)作過程中的困難，以身作則，做好表率和帶頭示范作用，讓學(xué)生在習(xí)作興趣得以激發(fā)，習(xí)作能力得以提高。

結(jié)語

本文就主要探討了習(xí)作課程中三年級(jí)學(xué)生遇到的普遍問題，針對(duì)個(gè)性化的問題提出了相關(guān)的解決辦法，通過教師有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。我相信，學(xué)生在不斷地練習(xí)過程中，一定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的文章。

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