合作學習在高中英語教學中的應用

寧利峰

在我國課程改革發展的不斷推動下，傳統的教學方法和學習方法已經不能滿足全體師生的需求。合作學習這一新穎的學習方式應運而生，它是新時期教育的重要特征。合作學習意指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。其特點是鼓勵學生為集體利益和個人利益一起工作，在共同完成任務的過程中實現自己的理想。為了更好地發揮合作學習的優越性，我們將其運用到高中英語教學中。最大限度地提高學生們學習英語的效率。

小組合作學習模式在實踐中應用

傳統的教育體制下，當前大多數學校依然處在大班授課的狀態（每班人數50-60人）。英語學科的特點是對一門語言的學習和探索，特別重視實踐性、互動性。由于班級人數較多，制約學生在課堂上語言實踐互動的全面展開，從而影響學生的積極參與，影響學生語言運動能力的提高。同時，大班型授課忽視了學生個體的差異性，導致兩極分化，最終致使一部分學生對學習英語失去興趣和信心。總結大班授課弊端，我們采用了新的教學模式—小組合作學習，為了更好的發揮學生的自主性和能動性，有效地提高英語教學質量。

1、小組合作學習在高中英語聽說中的應用

英語作為一門語言學科，也是我們與外界交流的一種手段，聽說技能在語言的運用中占有舉足輕重的地位。聽是我們從外界獲得信息的重要途徑，而說是把一個人的思維想法用語言表達出來，從而達到交流的目的，聽、說兩種技能在英語教學中的提高是非常困難。因為我們缺少英語會話的環境，針對這一情況，我們把小組合作學習融入到聽說的英語教學中，首先把班級學生分為若干小組；每組大約4-6人；根據每模塊主題提出一個會話題目，讓學生們按小組為單位準備一個英語對話或短劇，每節英語課利用幾分鐘時間在班級表演。全班表演完一輪后，進行評比。通過此形式，學生們參與英語課活動的積極性完全被調動起來；英語基礎較好的同學在活動中起到主導作用，進行編寫劇本和構建臺詞，充分發揮了他們個人的優勢。而基礎較薄弱的同學，他們在基礎好的同學幫助下，能夠正確理解、背誦臺詞，在表演中順利完成自己的表演。從前不敢說的學生，在這一年平臺上也能大膽說出自己的想法；以前能夠敢于表達自己的同學，經過反復的表演，英語會話能力也有了明顯提升。

2、合作學習在英語閱讀理解中的應用

隨著新課標的改革，高中英語閱讀理解的比重加大。傳統的教學模式，有限的授課課時，很難完成這一教學任務。針對高中英語閱讀的難點，引進和開展合作學習變得尤為重要。

首先在英語閱讀預習中，老師把課堂上將要講解知識點和閱讀任務布置給學生，利用課下的時間進行課前英語閱讀預習。此時，學生可以利用小組合作學習，分工明確地來完成任務。比如：一部分同學整理知識點，分析文章的主體脈絡；另一部分同學搜集整理與文章有關的資料。這樣就做到有條不紊，多而不亂。

為了激發學生的閱讀興趣，積極主動地閱讀文章，因此，我們在課堂閱讀教學中也引入了分組合作學習。教師會在一節課必要的部分布置小組合作學習的任務。為了讓小組成員都能積極參與，小組成員就要分工明確。比如有組織者就是組長，他主要給其它成員分配任務；有發言者、記錄者、編寫者等等。這樣就保證了每個人都積極參與，我們會不定期進行角色輪換，讓每一個學生都能體會到不同的角色。有時候為了活躍氣氛，教師可以采取小組競賽的方式讓學生完成相關的閱讀任務。同時在競賽中培養了小組內同學之間的團結協作精神以及集體凝聚力。此外，通過小組間的激烈競爭，讓學生們增強了競爭意識。這些恰恰也是把對學生的德育教育滲透到日常的教學之中。小組合作學習運用到閱讀教學中，大大提高了學生對英語閱讀的興趣，師生通過分組學習能夠更有效率地利用課內外時間進行閱讀，從而達到提高學生英語閱讀水平的目的。

3、合作學習在英語寫作中的運用

在英語的四項語言技能中，寫作是考查一個人的思維能力、表達能力以及語言運用能力的綜合輸出。許多學生都存在著寫作能力差，對英語寫作存在畏懼感。面對英語寫作教學中存在的弊端，我們將小組合作學習引入英語寫作教學中，在合作學習的模式中，教師是寫作教學的引導者和組織者，其主要職責是為學生在合作學習中起主導作用，他們是文章的創造者。一節寫作課的成功，需要靠教師與學生的共同努力。

在合作教學過程中，教師首先要明確教學目標，讓學生對已給材料有一定的了解，并對此發表自己的觀點。為了達到這一寫作教學目標，教師要對材料相關的圖片或文字信息，分發給學生。學生按小組討論的形式，對所給的信息進行歸納、分類、整理，并最終對此提出自己的觀點。在撰寫文章的規程中，如果遇到英語語法方面的問題，可以向同組的同學請教。學生在學完文章后，可以以演講或朗讀的方式展示自己的作品；教師和其它組的同學作為評委，對該學生的文章進行評價。學生可以提出一些問題，并進行總結性評價，并對存在的問題提出可行性修改。通過一段時間的合作教學，學生對英語寫作不在有畏懼感，并慢慢產生了興趣，同時英語寫作教質量有了明顯提高。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，對教師改進教學方法提出了新的高要求。合作學習理所當然地成為新時代最新穎最受歡迎的教學策略。它極大地調動了學生學習的積極性和主動性，發揮了學生主體地位教學思想。在教師的引導下，學生以小組的形式學習，體會到了組員間互助和團結的精神，最終讓他們對英語產生濃厚的興趣，從而提高了英語教學的水平。小組合作學習這一教學模式在未來的高中英語教學中被廣泛的應用，讓它為我國的教育事業發揮出更大的作用。