探究性學習在初中地理教學中的應用

喻利紅

【摘要】 ?隨著新課標改革的不斷深化，探究式教學方法在初中地理課堂上得到了廣泛的應用。這種教學方法和傳統(tǒng)的教學方法相比，把學生作為課堂的主體，學生在課堂中通過參與探究性活動，積極參與問題的討論來獲得知識。這種學習方法，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學生學習的興趣。

【關鍵詞】 ?初中地理教學 探究式教學 方法運用

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-108-01

探究式教學是目前新課標教學中重要的解決學習問題的方法，這種新的教學模式可以改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，進一步提高學生自主學習的積極性，通過讓學生參與到課堂探究性活動中去，增強學生的創(chuàng)新思維，不斷增加學生的知識量。探究式教學方法可以幫助初中學生對地理知識的學習和實踐能力，引導學生自覺主動地參與學習，提高學生的探究能力。基于初中地理學科的獨特性質，讓探究式教學在地理教學課堂中的應用更為科學有效。

一、創(chuàng)設情境，引導學生投入探究式教學中

要想使得探究式的教學方法在初中地理教學課堂中得到學生的青睞，就必須創(chuàng)設一個良好的課堂情境，這樣才能把學生的帶入探究式的自主學習中去，提高學生學習的積極性。怎樣讓學生對提出問題、討論問題、解決問題有參與的熱情，這就要求初中地理教師在對課堂情境的創(chuàng)建過程中要采用一定的技巧，進行細心的安排。

首先教師可以把電視新聞節(jié)目中的熱點新聞作為課堂的引子，給學生安排一次探究性的學習活動。比如說，在印尼發(fā)生海嘯期間，教師就可以把它作為重要的課題讓學生開展探究性的學習活動。教師在課前可以利用多媒體設備下載一些有關這次海嘯的視頻，在上課期間放給學生觀看，同時教師在播放的過程中要注意對學生情緒的引導，以免讓學生失去了進行探究活動的心情。視頻觀看結束后，教師可以針對這一事件向學生提出一系列的問題，比如：印尼周邊的大洋是哪些？海嘯震源是在哪個大洋中？對大洋我們還需要掌握哪些知識？……教師可以告知學生這些問題可以通過課本學習而得出答案，這樣就可以引導學生進行自主的書本學習。這時候教師還可以進一步引導學生進行深入的思考，比如提出：印尼地區(qū)處在哪個經濟圈？這次海嘯會給周圍國家的經濟發(fā)展帶來哪些影響等，這些讓學生對這些問題進行自由討論，也可以讓學生通過書本和網絡查找答案。

二、開展小組學習，共同對問題進行深入的探究

除此之外，教師還可以利用教室里的多媒體設備開展輔助教學，為學生創(chuàng)設一個良好的探究性學習情境。多媒體教學設備以其豐富的表現(xiàn)形式深受學生的喜愛，在初中教學中是學生喜聞樂見的一種教學手段。例如，教師在對等高線這一課時進行講解的過程中，就可以用多媒體設備向學生展示我國的名山大川，借此引出等高線這一課題。之后可以讓同學們分組討論本節(jié)課的名山，對自己選出的大山進行等高線圖的繪制。利用這種探究式的學習方法，可以讓學生進行自主思考，提出更多有價值的問題，讓同學之間集思廣益，能不斷完善這些地理問題答案，為學生探究性學習帶來更大的優(yōu)勢。

三、合理設置地理實驗，讓學生進行探究性學習

在我國教育改革不斷深化的背景下，實驗作為一個全新的中、高考命題形式，值得我們引起高度的重視。初中地理作為一個既有文科性質又有理科性質的學科，需要我們在進行實驗教學的過程中注意更多細節(jié)。相比其他學科，地理學科的實驗并不像其他理科學科要求那么高，往往只需要學生通過一些簡單的實驗現(xiàn)象得出其中存在的地理原理知識就可以。

例如，教師在講解有關河流地貌形成和發(fā)育有關的地理知識時，教師可以通過設計一個課前小實驗來引出課堂要講的內容。教師可以準備一個透明的瓶子，在里面放適量的水、小石子、適量的細沙和泥土，再蓋上蓋子搖均勻，之后在課堂上利用這個工具進行實驗，讓學生觀察自己看到的現(xiàn)象。這時候同學能就可以看到分層，教師就可以讓學生自行思考產生這種現(xiàn)象的原因，最后教師告訴學生準確的答案，引出河床地貌形成的課程內容。

通過這種探究性的實驗，可以活躍地理教學的課堂氛圍，吸引學生的注意力，同時還能引導學生進行思考，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。除此之外，這種方法還可以讓學生牢固的掌握課堂上的知識點，達到提高教學效果的目的。

四、對問題進行擴展延伸，擴大探究的范圍

開展教育教學活動的最終目的是讓學生更好地認識到自己所處的世界，讓學生能在這個世界中更好地生存，初中地理教學的主要目的也是想讓初中學生更好地認識和改造自己所處的地區(qū)。通過探究式的教學活動，教師可以不斷對問題進行擴展和延伸，不斷引導學生參與到探究性的學習活動中去，并擴大探究的范圍，這樣才能讓學生把地理中的理論知識應用到實際生活中去，才能加強對生活中地理事物的探索。

通過上述探究式教學方法在初中地理教學中的應用及所進行的探討，我們可以明確地看到探究式教學方法對初中地理課程的影響是非常深遠的，這種方法對初中地理課程教學的開展起到了積極的推動作用。除此之外，這種探究式教學方法在高中教學中的運用也能對人才培養(yǎng)起到積極的影響作用。它有利于提高初中學生的自主學習能力，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生自主學習的興趣，加強學生對知識的掌握程度，為提高初中地理教學的效果提供了充足的條件。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張娟.探究性學習在初中地理教學中的應用分析[J].高考，2017.

[2]許金款.探究性學習在初中地理教學中運用的思考[J].新課程導學（七年級上旬），2017：55.

[3]胡春艷.探究性學習在初中地理教學中運用的思考[J].考試周刊，2017（58）：141-141.

[4]趙丹丹.淺析探究性學習在初中地理教學中的運用[J].考試周刊，2017：147.