小組合作學習在高中數學教學中的實踐研究

黃永紅

【摘要】 ?經過長期的實踐教學不難發覺，把小組合作學習運用到數學教學中能夠提高教學效率，是一種不錯的教學策略。但這種方法依然存在一些問題，使學習效果得不到最大化。因此，下面本文將淺析小組合作學習在高中數學教學中的實踐研究，以供相關人士參考與交流。

【關鍵詞】 ?高中數學 小組合作 策略研究

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-099-01

引言

2001年的時候實施了新課程改革，改革中提出了一種新穎的學習方式就是自主學習和小組合作，轉變了以前以教師為中心的學習方式，提出了學生是學習的主體，要讓學生自己探究，在摸索中學習、理解和掌握，鍛煉運用能力，養成積極的思維模式和自主學習模式。目前，小組合作學習已經在全國大部分地區實行，可是仍然有很大一部分人不了解小組合作學習方式甚至是誤解，導致小組合作學習的效果不理想。所以，本篇文章就主要研究一下小組合作學習在高中數學教學中的實踐運用。

一、小組合作存在的問題

（一）小組劃分不恰當

小組內成員的互動與交流情況直接受小組劃分的結果影響，假如小組劃分不正確，就會致使學生在交流時受到阻礙。當教師組織討論的時候學生就不能參與其中，雖然從表面上看學生們都在討論，但實際上只有一部分同學在討論，小組合作成效不明顯，更有可能取得反作用。

（二）學生分工不明確

如果高中教師加入小組討論的時機不成熟，就會導致部分高中生不能真正理解教學內容，浪費了學習時間。對于高中數學教師來說，他們可能不知道小組合作的具體內容是什么，不了解應該把什么樣的問題拿來小組討論，就容易導致小組合作的效率不高，對學生的學習沒有幫助。

（三）學生交流合作流于表面

現如今，教育機制改革，家庭情況影響到了學生的性格養成，有一部分獨生子女性格驕傲孤僻。這樣一來，學生們在小組中溝通交流的時候就會產生摩擦，因為每個人都是一個獨立的個體，對待事物的看法也不一樣。當學生之間觀點不統一的時候，就需要學生們互相尊重互相理解，共同討論每一個人的觀點是否正確。但是也會出現學生之間都要爭第一不退步的時候，可這樣的討論是沒有任何意義，只能算作爭吵，對學生的成績是沒有任何幫助的。

二、小組合作學習的方法

（一）合理劃分小組

順利開展小組合作學習的前提是要對小組進行正確合理的劃分。高中教師要依據每個同學的特征和各自的學習水平，擬訂科學的小組劃分計劃，才能保障每個小組中的學生能夠互相合作、互相配合、互相學習共同進步，讓每個學生都在小組學習中收獲知識，體驗到自主學習的樂趣。在劃分小組時可以征求學生的意見，讓小組劃分更合理，使學生的學習能力得到有效提高。例如：人教版中中高中數學“函數的應用”這一章節中，數學教師就可以讓學生們四人結合成一組，選一個學習優異的學生作組長，在小組內幫助其他同伴解決困難比較大的數學題，選一個上課積極的學生，主要負責把小組內的討論成果在班上和同學老師分享;選一個成績中等的學生負責管理小組內的紀律，這樣小組討論才不會過分壓抑或生動;再選一個成績偏下的學生負責記錄討論內容及結果，幫助自己提升成績。

（二）小組成員分工明確

成功劃分小組之后，在每次開展小組討論之前，教師要選擇合理、具體的討論內容，不能超出學生實際，讓學生找不到突破口，但也不能太過簡單導致他們沒有興趣討論。只有這樣做才能讓高中生在小組合作中提升成績，共同進步。比方，教授人教版高中數學“集合”這一章節內容時，教師應該先把問題擺出，“集合”有什么特點？可以怎樣來表示“集合”？先將這些問題提出，讓學生們先自己思考，然后再帶著問題進行小組討論學習。最后，讓每個小組派一個代表在班上分享討論結果，提高學生之間的分工能力，加深學生們對知識點的理解與掌握。學生在小組內有明確的責任分工，并各行其職，是小組合作學習順利開展的保障。

（三）教師耐心指導學習

當小組成員在進行討論的時候，教師不能只讓學生參與，教師也是學習活動中的參與者和輔導者。高中生在討論知識點的時候，教師要在教室內多走動，仔細觀察每個小組，看小組的討論情況，并且要隨時準備好給有困難的小組提供指導，當幫助了學生們成功學習之后，還要繼續觀察其他小組。在輔導高中生解決困難的時候還可以監督一些不想學習在小組內聊天的同學，活躍課堂氛圍，使課堂變得活潑有趣，讓學生提高學習興趣。高中教師要對小組學習這種學習方式定出一個公平公正的評價體系。在進行評價時，教師不僅要注重學生之間的合作過程，還要對學生在進行合作時顯現出來的問題進行評論，掌握學生的缺點并引導學生加以改正。譬如，在講解“基本初等函數”時，教師提出函數的類別之后，就要接著提出問題：分析對數函數和指數函數之間的區別，讓高中生進行分組討論。只有這樣，教師才能夠深入剖析問題，有針對性的對學生進行指導，這樣才能實現有效教學。與此同時，能縮短師生之間的距離，讓學生消除對教師的疑懼心理，提高對學習的積極性，主動和老師討論交流。才能達到提高學習成績的目的。

三、結束語

不是所有的改革都是一帆風順的，在改革過程中總會遇到點困難，教師要把遇到的問題逐一解決，才能使小組合作的效果發揮到極點。這樣既可以充分提高學生的學習成績，又可以通過小組合作提升高中生的實踐能力和培養了團隊精神，提高高中生的協作能力，使小組合作學習的效果在高中數學教學中得到充分發揮。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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