在高中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

周小云

培養(yǎng)作為高中教學重要組成部分的語文教學，其對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，特別是在學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面，通過各種教學方法的科學應用，能夠使學生的人文素養(yǎng)得到很大的提升，因此，要在高中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，首先要對教師自身的人文素養(yǎng)進行提升，然后對教材當中的人文精神進行挖掘，走出教材，拓展教學內(nèi)容，提升學生人文素養(yǎng)。

高中語文 教學 人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0094-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于素質(zhì)教育的認識程度不斷提升，并對學校教學活動提出了更高的要求，要求學校從多方面入手，對學生綜合素質(zhì)能力進行有效的培養(yǎng)，使學生的未來學習及發(fā)展得到相應的保證。而作為高中教學重要組成部分的語文教學，其對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，特別是在學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面，通過各種教學方法的科學應用，能夠使學生的人文素養(yǎng)得到很大的提升，因此，本文就高中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的措施進行探討和描述。

1.對教師自身的人文素養(yǎng)進行提升

對于教師而言，人文素養(yǎng)是師德素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，而語文教師自身的人文素養(yǎng)能夠在教學當中得到直觀的展現(xiàn)，不僅會對學生的身心發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升造成一定的影響，還決定著語文課堂教學的效果，因此，想要對學生的人文素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，教師必須要先從自身入手做好人文素養(yǎng)的強化工作。而語文學科本身具有一定的工具性、文學性和思想性，其內(nèi)涵十分豐富，語文教師應該以語文學科特點為基礎(chǔ)，對自身人文底蘊進行豐富，并對人文精神進行積極的探索，讓學生可以通過語文知識的學習，去感受人文精神的魅力。

首先，教師要以良好的心態(tài)面對教學任務，不僅要對學生能力的提升保持重視，還要對其價值觀念進行正確的引導，運用積極健康的心態(tài)對學生進行影響，其次，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，將語文教學與社會發(fā)展進行緊密的結(jié)合，通過思想的革新以及先進教學方法的應用，對學生的課堂體驗進行豐富，并為其積極創(chuàng)造實踐學習機會，使其創(chuàng)新精神和能力得到有效的培養(yǎng)；其次，教師應該認識到語文學科的開放性，要對學生的審美、情感等人文品質(zhì)保持重視，通過對語文學科人文內(nèi)涵的積極探索，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而達到健全學生人格的目的。

2.對教材當中的人文精神進行挖掘

在新的課程標準當中明確指出，語文學科當中豐富的人文內(nèi)涵能夠?qū)W生精神領(lǐng)域造成非常深遠的影響。因此，需要教師對語文學科的熏陶作用保持重視，并對教學內(nèi)容方面的價值取向加以明確。學生對語文學科的學習，不僅是對語言的學習，同時還應該學會怎樣做人。而在語文教材當中，每篇文章都是經(jīng)過權(quán)威專家和學者經(jīng)過慎重篩選確定的，在文章當中能夠?qū)⒆髡叩娜宋乃仞B(yǎng)以及思想智慧充分的體現(xiàn)出來。而這就要求教師對教材進行深入的研究，對作者寫作的意圖加以明確，并對教材當中的人文價值進行充分的挖掘。

例如，在開展教學活動的過程中，教師應該對學生加強引導，讓學生對所學文章當中的美進行深入的挖掘，并運用小組學習的方式，對文章中的美學現(xiàn)象進行分析，使學生的鑒賞能力以及美的理解能力能夠得到有效的提升，通過這種教學方式，學生能夠從文章當中獲得觸動，對其人格的塑造具有非常積極的作用。

當然，教師也可以對情景教學加以應用，讓學生在觀察和體驗中將文本當中的含義理解。例如，教師應用多媒體對教學內(nèi)容進行播放，使學生的感官能夠與文本產(chǎn)生共鳴，特別是對學生不太理解的內(nèi)容，應用多媒體進行畫面展示和配樂朗讀，能夠為學生帶來身臨其境的感受，學生可以從朗讀的聲調(diào)和配樂當中，感受作者的情感變化，這樣能夠在提升學生理解能力的同時，有效提高學生的情感態(tài)度及判斷能力，從而達到培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的目的。

3.走出教材，對學生人文素養(yǎng)進行提升

在運用語文教學進行學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)時，不能僅局限于幾本教科書當中，教師除了要對語文課堂教學加以落實之外，還應有意識的設(shè)置一些教學活動，使學生能夠在活動當中對社會和生活進行觀察，有效提升其人文情懷的豐富性，在強化自身認識的同時，推動自身的發(fā)展。

例如，引導學生對名篇名著進行閱讀。從某種程度上來講，對各國家、各民族以及各時期的名篇佳作進行閱讀，實際就是對人生的一種閱讀，特別是在當前階段，社會多元文化融合，加上市場經(jīng)濟的影響，學生普遍存在浮躁、功力的心態(tài)，而對名篇名著進行閱讀，與大自然多加親近，能夠?qū)W生人文精神產(chǎn)生一定的陶冶作用。所以，教師要做好閱讀指導工作，可以結(jié)合教學內(nèi)容對與之相關(guān)的名篇名著進行推薦，一方面可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的延伸和拓展，另一方面可以有效提升學生的人文素養(yǎng)，從而達到一舉兩得的目的。

綜上所述，在高中語文教學當中對學生的人文素養(yǎng)加強培養(yǎng)，能夠?qū)W生的價值觀念進行正確的引導，在幫助學生樹立人文精神的同時，能夠有效提升語文教學的質(zhì)量，因此，高中語文教師應該認識到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并在教學當中積極落實培養(yǎng)措施，以此來推動相關(guān)教育目標的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]潘艷光.淺議如何在高中語文教學中提高學生的人文素養(yǎng)[J].魅力中國，2014（12）：198-199.

[2]王桂敏.淺談高中語文教學中人文精神的滲透[J].考試周刊，2014（86）：18.

[3]謝玲.作文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].語文教學與研究（大眾版），2015（02）：38.

[4]郭雅娣.以情為線，撥動心弦―高中語文教學情感因素之三維滲透[J].語文學刊，2014（07）：111-112.