情景教學在初中語文寫作教學中的運用

彭斌芳

為了能夠創設生動、有趣的課堂，調動初中生語文學習興趣，文章就情景教學法在初中語文寫作教學中應用的內容進行了細致的分析與探究，從而為有關教學人員在實際教學中提供些許的幫助。

情景教學 初中語文 寫作教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0089-01

在教學初中語文寫作知識時，許多教師無法把握學生實際情況展開授課，因此，直接影響了他們的學習效率和質量。基于此，我們通過情景的創設，為學生們的作為創作搭建一個良好的平臺，不斷優化他們的學習質量。

1.概述分析情景教學法

這種教學方法指的是教師在授課中，借助現代化教學技術，用視頻、圖片的方式將所要教學的內容為學生們直觀呈現出來，讓學生更加深刻的理解與記憶這些內容，而且，通過情景教學法展開初中語文寫作教學，我們首先從學生本身入手，基于他們的具體感受以及學習狀態，按照作文主題，設計與創建情景，同學生基本學習目標相結合，為他們更好的掌握初中語文寫作教學方法奠定基礎。

2.實際應用分析

（1）為學生創設想象情景，進行多角色扮演

在語文課堂中教學初中生寫作知識內容時，為了使學生更好的認識和掌握寫作內涵與主旨，語文教師必須要把趣味性濃厚的情景創設出來，讓學生對不同的角色進行扮演，從而所涉及到的情感進行更加深入的認識和了解。比如，我們在以“春”這個話題為切入點展開寫作時，老師讓學生們閉上眼睛，老師為他們播放了一段音頻，里面講的就是有關“春”的內容，給了學生無限的遐想，在播放完畢后，學生們還沉浸在剛才那段悠揚的描述中，在學生們學習抒情散文的時候，這種情景的創設的發揮了重要作用，他們可以更好的描述文章內容，將“春天”的形象生動的塑造了出來。

（2）發揮多媒體教技優勢，與具體現象結合創設情景

信息技術是新時代下的產物，同時也是新時代的代表，在老師課堂授課中，以多媒體主的信息技術被應用的越來越多，在初中語文作文教學中，老師通過多媒體技術和生活實踐相融合，基于相關的題材，把一定的情景創設出來。初中階段的學生，他們見聞面較為狹窄，儲備的知識還不夠豐厚，在根據相關要求書寫時，因為本身局限較多，這樣對泄制作內容很容易帶來不利影響。對此，我們通過多媒體視頻軟件，將于寫作題材相關的內容為學生們展示出來，把他們的視野打開，在沒寫作前，就對題材內容有利一個大致的認識和了解，這樣對他們后續思路的捋順與寫作就會帶來很大幫助。例如，我們在寫有關“黃河”的內容時，即便一些學生可能見過黃河，但是對于很多著名的盡管以及黃河的整體面貌他們是無法領略的，這樣對學生們寫作“黃河”內容時就會產生影響。對此，在課堂之上我們充分發揮多媒體現代化教學技術的優勢，將壯闊波瀾的黃河景象為他們播放出來，體會壺口瀑布的壯麗景象，然后在配合《黃河大合唱》的曲子，從而令學生們深刻體會到黃河的壯麗與激昂澎湃，這樣對于他們接下來的創作就會帶來很大的幫助，有效的加強了他們的作文書寫和創作能力，更為可貴的是他們的學習興趣更加感高漲。

（3）練習描述情景，優化初中語文課堂

在過去的初中語文寫作課堂中，老師往往給出學生們一個話題并附加一定的要求，然后讓學生去創作，在學生們寫作完成后，老師再根據他們的創作內容給予一定的點評和指導。這種語文作文教學方法，看著學生們得到了自由發揮的機會，也能夠進行大膽的創作，然而，對于培養學生的觀察能力以及語言組織能力帶來的幫助并不大，而且，一些學生在具體創作中，容易摸不清頭腦，不知從何處下手創作，所以，這也是課堂中的弊端，需要我們采取方法予以克制。對此，老師就可以將一定的情景創設出來，不斷培養和指導他們的寫作觀察力以及語言組織能力。比如，在學習了《紫藤蘿瀑布》這篇文章后，學生們能夠感受到文章實際上是在贊美與描寫“紫藤蘿”并且，對于盛開的紫藤蘿用瀑布進行形容，對此，老師可以把有關花卉盛開的視頻為學生們播放出來，然后他們進行簡單的概述，并且，將自己的所看、所聞和所想用作文的形式書寫出來，老師在指點其中的一些重要部位和內容。此種情景的創設，對優化中學生作文學習能力提供了有效的幫助。

3.結語

通過情景教學法進行初中語文作文授課與教學，老師首先要在課堂中轉變學生的思維，讓他們不要過于呆板的去學習寫作作文。通過老師將相應的情景為學生們創設出來，讓他們可以在多樣化的氛圍中構思文章內容，找到更好的切入點，把握自己的習作結構，豐富自己的辭藻，為提升和優化他們的語文作文寫作水平而奠定基礎。

參考文獻

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