高中語文閱讀課有效教學模式的探討

卓麗花

高中語文閱讀課是高中語文課堂的重要組成部分。閱讀作為人生必要階段，擁有人生成長無可比擬的重要性，高中閱讀課需要引起重視。在現有高中語文閱讀課授課模式下多以應試技巧培養為主，忽視閱讀內涵；閱讀課教法單一枯燥，違背多元化的教學愿景。使得閱讀課開展的有效性不高。應制定高中語文閱讀課教學模式新策略，在學生閱讀興趣、閱讀效率、閱讀環境下功夫。有效培養學生的語文核心素養，為學生的成長成才保駕護航。

高中語文 閱讀課程 教學模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0079-01

現有教育背景下，往往忽視了語文閱讀課的重要性。以往的應試中也更重視淺閱讀，更多強調的是閱讀答題的技巧性，語文閱讀課的開展也更多的是草蛇灰線。但從長遠來看，尤其是當今信息技術所帶來的“新閱讀革命”等不良閱讀習慣的影響下，學生花在真正沉浸式閱讀上的時間也就越來越少。這就需要我們語文教師工作者對現有閱讀課進行改造，促進語文閱讀課的有效開展。

1.現有高中語文閱讀課模式缺陷

（1）以應試技巧培養為主，忽視閱讀內涵。現有的閱讀課雖然廣泛開展，但結果最終還是落在了為應試教育服務上。這就造成了閱讀課的兩個困境。一個是淺閱讀。往往閱讀課就為閱讀題設問而開展。對文章的閱讀往往走馬觀花，僅僅圍繞幾個中心段、問題段開展。但一篇文章每個段落共同構成了這篇文章的起承轉合。只講少數段落只會是淺嘗輒止的狀態，不利于學生閱讀能力的提高。二是假閱讀。閱讀題往往都有固定的一套“答題模板”。學生只要按照這套模版就可以開開心心把一些文章歸納詞套入模板。而造成了一種看似我答了題目但其實我什么都沒讀的荒謬場景。這樣的閱讀課堂體驗是沒有情感傾注，學生也不可能從中收獲閱讀的喜悅。

（2）閱讀課教法單一枯燥，違背多元化的教學愿景。部分教師在閱讀課上的教學形式極其枯燥。老師在課堂上通讀全文，句句分析。學生在下面鴉雀無聲，記錄重點。學生的閱讀思維完全跟著教師走，沒有半點自己思考的空間。都說一千個讀者一千個哈姆雷特，但這樣的閱讀課教法明顯是違背了教育規律，忽視了學生自主性閱讀、遷移式閱讀的需要。學生自身的閱讀能力其實并沒有得到顯著提升。

2.高中語文閱讀課有效教學模式策略的開展

（1）營造情境式課堂，激發學生閱讀興趣。課堂閱讀開展時，可以在閱讀前設問。幾個設問圍繞文章的核心展開，又不落在應試的俗套中。這樣的問題提出后，一方面讓學生沒法偷懶，不能套用模版進行馬虎應付。另一方面，伴隨問題的深度，學生會進入自覺的思考中。閱讀的興致被激發，學生也就會帶著問題進行閱讀，嘗試通過自己的思維與生活體驗去引領閱讀，概括文章內涵，解決閱讀設問。在某些閱讀開展時，可以讓學生進行角色扮演。如《雷雨》一文充斥著各色的感情沖突，讓多位同學進行角色扮演，學生在表演中透露出自己對原文的理解。原文的起承轉合被活生生的再現，學生也能更好理解原文感情。促進了課堂高效的展開，也提升了大家的閱讀興趣。

（2）教師指導閱讀，學生自主閱讀，雙管齊下促閱讀效率。教師在閱讀課上更應該將自己塑造成引導者的形象，在學生提出自己的見解時，積極鼓勵學生表達出自己的感情，而不是一味的只教授傳達教參上的參考答案。要循序漸進的推進閱讀中的重難點，簡單的課上解決，需要深入思考的留給課下學生自主閱讀，自己解決。總之，高中語文閱讀應該以教師少講多引導，學生多讀多思考為教學設計的基本點，激發學生的主體閱讀意識。

（3）鍛造學生良好的閱讀習慣，創造良好的閱讀環境。閱讀是門終身受益的好習慣。實踐證明，越是喜歡閱讀的民族，越是能走在世界的前列。而語文的閱讀能力和閱讀習慣成正比，往往閱讀習慣的人閱讀能力也不差。教師應該多挑選些契合高中階段教學輔助需要的，對學生閱讀理解大有幫助的文章，制定相關閱讀計劃，督促學生及時閱讀這些書目落實相關計劃，做相關讀書筆記，及時批閱并進行鼓勵。

（4）開展多種閱讀類活動，營造良好的閱讀氛圍。多種多樣的閱讀類活動可以適時在課堂內外開展，構成營造良好閱讀氛圍的良性互動。可以在課上組織各種閱讀比賽，以詩詞朗誦為主體。要求學生在閱讀前要了解創作者的時代背景、作者的思想感情。俗話說意到濃時自然發。學生在了解了作者的種種生平事跡后心態已經被渲染。而此時表達的思想感情是最真摯，最能和作者相符的。達到了真正了解作者的“心”，與作者融為一體之境。在課下，組織各種閱讀小組，把一些有趣的、與課上課文形成相互補充的文章供大家共同探討。開展多種多樣的課下閱讀沙龍，相互介紹讀書筆記，培養學生的遷移閱讀、終身閱讀的能力。

真正的語文閱讀課應以提高閱讀理解能力，培養學生的閱讀興趣，促進學生的閱讀能力提升進而提高學生的表達能力為基礎，以在閱讀中體驗作者思想感情，豐富學生品格修養為最終愿景。做到這些，需要我們語文教育工作者的不斷反思現有高中閱讀課模式缺陷，轉變思路，設計課堂方案，切實促進高中語文閱讀課有效教學模式策略的開展。以期能夠有效培養學生的語文核心素養，為學生的成長成才保駕護航。

參考文獻

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