部編本初中語文自讀課文教學策略研究

宗得彥

教育是國家培養人才的關鍵，初中教育是學生學習大量知識的時期同時也是身體，心理成長的關鍵時期。初中語文是初中學業的主要學科之一，初中語文的自讀課文教學對于初中學生的發展而言有著重要的作用。

初中語文 自讀課文 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0075-01

科教興國，人才強國是教育事業發展的目標。培養適合時代發展的人才，是學校教育的重點，二十一世紀是綜合型人才發展的時代。在初中語文教育中，自讀課文占初中語文教學的三分之一篇幅，貫徹學生自學，善學，愛學的品質，將初中語文自讀課文的教學作為教學的重點來貫徹，是培養時代發展所需人才的重要舉措。

1.通過朗讀的方法教育學生自讀課文

朗讀是語文教學中常用的一種教學方法，朗讀即是指通過聲音將文字讀出來，達到注意力集中將文字通過聲音記憶的方法。朗讀一般適合在早晨，傍晚記憶力比較好的情況，在對的時間將需要記憶的東西加以大聲朗讀可以起到很好的效果。所謂朗讀不同于一般的文字認讀，朗讀一般偏向于有感情的讀出來，利于將文字用有感情的聲音表達出來，因此，朗讀的課文一般也是限于比較抒情的文章。比如，在學習《雨的四季》這一篇課文時，就需要學生將這種抒情的文章用朗讀的形式進行學習，這樣有利于學生更好的體會到作者對春夏秋冬四個季節的雨喜愛之情。朗讀不僅適合于抒情類的文章，也適合需要學生認真閱讀的文言文文章，古詩等，這種類型的自讀課文一般需要學生多加揣摩和品味，通過有感情的朗讀加深對文章內容的理解，從而更好的將文章要表達的思想吃透。

2.通過討論的方法教育學生自讀課文

討論是指學生在自讀的過程中遇到了難以理解或者是不懂的地方進行交談解答探討的方式。討論的方法在學生自讀課文的學習中的運用也是比較有效的，同時也是對于學生的學習來說有很大幫助的。需要用到討論的方法一般是比較難懂的文章，比如，《最后一課》這篇課文的學習，其中所蘊含的背后故事和真理對于初中學生的人生閱歷而言還有一些難以理解的地方，這時，學生之間可以進行探討交流。一個人的世界觀人生觀價值觀可能還不夠完善，但是多人一起探討交流就可以多一份思考，多一份理解，集合起來共同討論就可以成為一個比較正確全面的理解。學生在討論之后仍然沒有正確的認識之時，教師在這時就要站出來為學生引導思考，并鼓勵學生組成小組共同討論，通過小組討論，學生可以學會表達自身的想法，在討論的過程中大腦的思維還得到了鍛煉，發散了思維，學生與學生之間也增進了了解。

3.通過讀寫結合的方法教育學生自讀課文

讀寫結合是語文教學中比較常用的方法，主要是用于鍛煉學生對文章故事的了解與把握，一般用于故事性的文章的續寫和改寫，通過自學了一篇課文之后，結合自身的想法，用自身的人生觀價值觀世界觀延續作者的故事，將未完成的故事進一步的完善，將已完善的結局添加自身的觀點，增添自身的色彩。比如，《盤古開天辟地》故事的結局是盤古的身體變成了世間的萬物，雖然是一個神話故事，但是也可以將這一則故事的結局進行改寫，神話故事更具神話色彩，學生可以展開想象，寫下自身的想法。在故事延續完之后，教師還可以將學生當中寫得好的續寫文章分享在班上，讓學生共同欣賞。除了延續結尾，改寫結尾以外，照著文章類似的思路也可以寫一篇這樣的文章，這也是發散學生思維的一種自讀方式。比如，《散文詩兩首》這一篇自讀課文，學生就可以按照詩的題材或者格律再進行創造，這種詩體的創作一般對學生的要求較高，教師需要對學生進行指導。

4.通過復述的方法教育學生自讀課文

二十一世紀是科學技術迅猛發展的時代，互聯網技術為我們的生活帶來了太多的便利，但同時也加速了我們的生活節奏。在知識獲取方面，網絡的到來帶來的更多是碎片化的閱讀，知識的碎片化使得文學缺少深刻。為此，在初中的語文自讀課文教學中，教師應當將這一問題納入為教學的重點，改正學生的這種淺顯而不深刻的閱讀，注重學生的閱讀深度。復述的方式是指將讀過的文章進行口頭述說，這樣的方式可以檢驗學生閱讀的質量，加深學生閱讀文章的印象，使得文章的閱讀更加深刻化。比如，莫頓亨特的《走一步，再走一步》這篇文章的自讀，這是一篇故事教育類的文章，篇幅較長，但是故事寓意深刻，具有較深的教育意義，這種文章就很適合學生進行復述，在復述中體會文章深刻人生道理。世間的困難都可以像爬下懸崖一樣，將困難分成一小步，一步一個腳印，總會走出困境的。

初中語文自讀課文是語文課文教學的一大重要板塊，對于學生的綜合發展而言也是一個重要的教育方向。通過朗讀的方式，討論的方式，讀寫結合的方式以及復述方式結合自讀課文的特點來教學，初中學生的自讀課也必定是一個知識提升的好方式。相信隨著現代教育的發展，教育事業對于初中學生自讀課文也會引起重視，初中學生的語文自讀能力也可以得到提高，為國家培育更多的人才。

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