新課程背景下高中化學課堂提問方法芻議

姚福香

隨著國家教育體制改革的不斷推進，新課程標準作為現代教師教學的標尺也逐漸的被更廣泛的應用在教學課堂中。在新課程背景下，高中化學課堂的教學效果被越來越重視，學好高中化學可以讓學生理解生活中常見的化學現象，對學生認知和感受世界具有重要意義。在如何學好高中化學的問題上，教育工作者也進行了長期的探討和摸索，其中，課堂中教師的提問技巧與方法是十分關鍵的。

新課標 高中化學 提問方法

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）06-0066-01

在新課程標準的要求下的課堂教學中，教師不再只是單一的關注學生的學習成績而進行填鴨式教學。而是更加注重教學方式方法和培養學生的興趣愛好。在此基礎上，高中化學課堂中合理的問題設置、科學高效的提問方法對學生學習化學知識、培養化學思維、激發學生化學興趣起到了關鍵作用。提問是教師在授課過程中的重要教學方法和手段，一個問題的良好設計將對整個教學過程起到深刻的推動作用，一個好問題的提問效果將直接關系著學生的進一步發展和成績的進步。所以，本文對高中化學課堂中關于提問的技術技巧進行研究，旨在對學生化學的學習起到一點積極作用。

高中生正是思想成熟、思維形成的關鍵時期，對知識的學習和掌握已經具備了一定的自主能動性，明白了學習的目的，大多數人已經懂得尋找和發現適合自己的學習方法。高中化學，作為一門非常重要的專業學科，其知識掌握除了靠學生自身記憶和勤加練習外，還需要教師在整個授課過程中，充分運用“提問”這項有效的教學方法，注意課前、可中及課后的問題引導，以激發、鞏固、加強學生的知識學習。

1.課前引導提問 激發學習興趣

在授課前，教師要針對本節課的授課內容，認真思考和備課，創建靈活的問題情境，設計有趣的課堂問題，以激發學生對化學知識的學習興趣。在情境設計上，教師可以在化學課堂正式講授知識點前，通過做實驗的方式展現化學的神奇性，如在課前做一些神奇的化學小實驗——講述武俠小說中的秘籍或古代秘密書信中內容隱形的秘密，通過用米湯書寫書信，然后再涂上適量的碘酒，字體便會呈現出藍色狀這樣的神奇化學小實驗，來吸引學生的注意力，激發他們的對化學知識的學習興趣。在學生驚嘆神奇之下，再進入問題引導，同學們想不想知道秘密到底是什么呢？

此外，教師也可以通過視頻播放一些神奇的化學現象，激發學生的好奇心和探索的興趣；列舉我們生活中的相關案例，帶入問題。如同學們知道我們呼吸的空氣是有哪些化學元素組成的么？我們喝的水又是又哪些化學元素組成的呢？著火現象是什么反應？等等。這些與我們的生活息息相關的問題，必然會引起學生的注意和強烈探索的興趣。隨后，教師便可以講述本節課要講授的內容——想知道這些問題的答案，就讓我們共同學習下面的化學知識。

當然，在課前問題設計上，教師要把握適度原則，設計問題的范圍不能太過超綱，要符合高中生的認知范圍，把握層層遞進的關系，避免化學知識點難易得前后倒置，以至學生無法理解的現象發生。

2.強化課中提問 注意師生互動

在化學課堂授課過程中，教師要注意吸引學生的注意力，要保證課堂的教學效果，不能將本可以生動神奇的化學課變成一堂死氣沉沉的“灌輸課”。所以，在整個授課過程中，教師要把握適當的時機，強化課堂提問，注意老師和學生、學生與學生之間的良性互動。在方式上可以采用突然發問，制造緊張氛圍；也可以提醒式提問，“老師在此要問一個小問題”；或者讓學生針對課程內容提出一個自己疑惑的問題，教師予以解答等等。如讓學生列舉一個生活中有關化學方面的事情，學生再針對此事對老師提出疑問：“食物為什么會腐敗？”。

此外，在學生對所提問題予以回答完畢后，教師應該積極做出回應，正確的則給予積極評價，增強學生的自信心，表示同學們掌握的很好，要針對問題進行理解性記憶；不正確的則表示理解，因為課程內容還未講解到，所以同學們還不清楚，當本節課內容講授完畢，同學們便可以解釋我們所遇到的生活中的化學現象，強調本節課內容的重要性和實用性，增強學生的學習主動性。

3.課后總結提問 加強主動思考

在授課完畢后，教師要針對本節課內容，適當留下課后問題，加強學生的主動思考。問題可以是本堂課所涉及的內容，也可以是關于下一個課時需要講解的更深層次的問題，讓學生認真思考和預習下節課內容。并表示老師會在下節課進行提問，進而促進學生學習的積極性。如經過本節課的學習，同學們還能解釋哪些生活中發生的化學現象呢？能否解釋鐵生銹的原因？等。

課后，教師應該針對課上的內容、效果，學生的反應情況和課堂氛圍等多個方面和角度，對自己的提問方式、方法進行及時總結和反思。思考自己對問題的設計是否合理；學生的反饋是否及時；如此提問的效果是否有效；留下的課后問題是否得當；提問的過程是否有所疏忽等等。總結完畢后，教師應該做到了解和知曉自己下一課應該怎么做，加強哪一方面的教學，提高哪些方式方法等等。

綜上所述，在新課程背景下，高中化學課堂提問方法的有效運用，是對現代化學教師提出的新挑戰和新機遇。決定高中教師的教學水平高低的重要因素之一便是提問的技巧和方式方法。同時，它也是高中生學好化學這門學科的關鍵所在。高中生正面臨人生重要的轉折點——高考，化學作為一門主要學科占據著他們重要的一部分，所以，本文觀點的提出，希望對高中化學教師及高中生的化學學習起到一定的推動作用。

參考文獻

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