讓中班科學(xué)區(qū)活動“活”起來的策略研究

汪靜嫻

科學(xué)區(qū)活動是幼兒進行科學(xué)探索的一個重要形式，對于在幼兒階段培養(yǎng)兒童主動探索世界的精神以及科學(xué)的素養(yǎng)具有十分重要的意義。教師要幫助幼兒主動地進入科學(xué)區(qū)，利用豐富、有趣的材料，不斷嘗試、挑戰(zhàn)、發(fā)現(xiàn)。

中班幼兒 科學(xué)區(qū) 活動 策略

【中圖分類號】G 614 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0049-01

許多教師覺得科學(xué)知識、實驗探究對于幼兒來說有些晦澀難懂，有的并不知道如何利用科學(xué)區(qū)的材料，這些往往讓科學(xué)區(qū)成了一個無人角。因此我們一直在思考如何才能夠讓中班的孩子們在科學(xué)活動中體會到樂趣，使科學(xué)區(qū)活動材料得到最大程度的利用，讓科學(xué)區(qū)“活”起來呢？

1.興趣所在，取材生活。

生活中有很多科學(xué)問題和現(xiàn)象能夠引發(fā)幼兒探索的興趣，而幼兒參與活動的興趣及活動的持久性與區(qū)域活動材料的投放有著直接的聯(lián)系。我們設(shè)計科學(xué)區(qū)玩具材料時要把握幼兒的年齡特點、發(fā)展需要與學(xué)習(xí)興趣，以現(xiàn)階段幼兒培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)，并結(jié)合本班的實際情況進行改進。投放材料時，教師還要學(xué)會從幼兒談?wù)摰脑掝}，喜歡的動畫玩具及游戲等生活細節(jié)中，發(fā)現(xiàn)幼兒正在關(guān)注的事物，從家長那里收集相關(guān)的信息，把幼兒生活中常見的、熟悉的、感興趣、有探究價值的材料充實到區(qū)角活動當(dāng)中。此外，這個年齡階段的兒童對于事物有著強烈的好奇心，但自控能力還有待提高，有時候教師會發(fā)現(xiàn)投放的材料損耗太大。所以材料實用且耐用又不會耗費過多，也是我們要考慮的問題。

因此在材料選擇上教師可以從生活中取材，使用一些價格不高，制作簡單，可以變廢為寶的東西，當(dāng)然一定要符合安全和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。比如，我們生活中常見的塑料瓶以及廢舊的空盒子等。廢棄的塑料瓶投放，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，看看瓶子還能有什么用處。瓶子還可以幫助教師講解一些有關(guān)壓力的知識，比如，在瓶體上扎一些小孔，水就會從瓶子里流出來，讓幼兒通過直觀的觀察明白水是有壓力的，且是朝向四面八方。

2.合作互動，由淺入深。

材料投放要秉持著安全衛(wèi)生、有趣豐富、可操作的原則，這是幼兒在科學(xué)區(qū)活動的基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒走進科學(xué)區(qū)進行自主探索的時候，大量的問題也就隨之而來。這時教師就會收獲大量的反饋，而這些反饋恰恰也給教師提供了一種投放新材料，變換科學(xué)區(qū)主題的思路，同時也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)一些問題并及時調(diào)整。

有些材料幼兒一開始可能并不了解，教師可以帶著他們先進行簡單的嘗試，激發(fā)他們探索的興趣，之后針對相應(yīng)的材料提出一些有趣的問題，由淺入深地帶著幼兒探索。比如，紙的彈力，一開始幼兒并不能理解為什么科學(xué)區(qū)擺放著不同質(zhì)地的紙張，對這種看似無趣的東西很容易忽略。這時教師就可以通過折疊紙張展現(xiàn)紙張的彈力，詢問幼兒怎么樣才可以讓紙彈得更遠，啟發(fā)他們主動去嘗試，然后總結(jié)規(guī)律。當(dāng)然還有一些材料，一開始幼兒很有興趣，可在還沒有完成挑戰(zhàn)之前就放棄了。比如，一些自制的拼圖，拼圖塊太少，幼兒可以輕松完成并不會深入思考，太多又會浪費時間。考慮到幼兒很難長時間保持在同一件事情上，這時教師就要考慮改進玩法，提議團隊合作進行拼圖，這樣幼兒就能夠在相互交流中共同成長。

3.重新組合，深入探究。

幼兒不斷主動探索的過程就是其不斷成長的過程，在這個過程中教師慢慢會發(fā)現(xiàn)一些材料已經(jīng)失去了本來的價值，可怎么才能夠做到不斷更新材料呢？

其實教師大可不必挖空心思去尋找一些新的材料，反而可以通過對現(xiàn)有材料的優(yōu)化組合，調(diào)整投放的方式，讓幼兒深入發(fā)掘材料的不同利用價值。這樣新舊結(jié)合的材料，不僅能讓幼兒去探索新的知識，同時也能夠體會到換個角度就會不同這種思考問題的方式。這樣才是真正的物盡其用。比如，一開始教師會利用彈簧、橡皮筋等讓幼兒去探索彈力相關(guān)的知識，之后我們就可以結(jié)合紙張、瓶子等，讓幼兒去探索這些物品怎樣才能夠具備彈力。

還有很重要的一點是科學(xué)區(qū)并不是獨立存在的，它可以跟其它的區(qū)角甚至是戶外活動有機結(jié)合。比如，在旋轉(zhuǎn)陀螺這個活動中，幼兒會比較旋轉(zhuǎn)的時長。教師就可以引導(dǎo)他們在美工區(qū)利用飲料瓶做個計時的沙漏，簡單美觀，這樣幼兒活動的興趣就更加濃了。教師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)的原因，讓他們發(fā)現(xiàn)不同形狀的陀螺在有了一個支點之后都可以旋轉(zhuǎn)，之后還可以讓幼兒在美工區(qū)選擇物品自己制作一個陀螺，看誰的能夠轉(zhuǎn)起來。這樣既鍛煉了幼兒觀察思考能力，也能鍛煉他們的動手操作能力。

4.總結(jié)

綜上，我們可以看出科學(xué)區(qū)活動主要是讓幼兒在愉快的游戲活動中主動去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，除了讓他們發(fā)現(xiàn)知識，教師還要注意保護好他們的積極性，在實際活動中根據(jù)幼兒不同的表現(xiàn)以及不同的需求不斷調(diào)整策略，重新投放或者重新組合材料，讓幼兒在豐富、有趣的材料中，樂學(xué)好學(xué)會學(xué)，這種方式才能夠真正的讓科學(xué)區(qū)“活”起來，為幼兒搭建起探索與知識的橋梁。

參考文獻

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