淺談鄉土資源在農村小學美育中的開發和利用

楊丁相 郭轉

摘要：在農村小學美育課堂教學中，單純的課堂講述不利于調動學生學習的積極性，傳統的教學模式偏重對學生技能的培育。目前，鄉土資源的開發與利用逐漸引入課堂。本文圍繞這一領域進行了探究，分析了當前農村小學美育教學的現狀，探究了引入鄉土資源的意義，最后對如何加強鄉土資源在農村小學美育中的開發與應用提出了相關的建議，以供參考。

關鍵詞：鄉土資源;美育;小學;農村;開發與利用

隨著時代的發展和社會的進步，社會主義新農村建設取得了良好的成效。在農村地區發展過程中，教育問題一直以來備受關注。全面加強農村地區學生德智體美勞全面培育，有利于促進學生核心素養的提高，同時也有利于更好地將素質教育理念落實到具體行動中。加強鄉土資源在農村小學美育中的開發與應用探究，意義深遠。

一、當前農村小學美育教學實施現狀分析

作為小學素質教育培育體系的重要組成部分，美育教學近年來逐漸被引入小學農村教學課堂。素質教育改革大環境下，對于美育教學而言新課程標準提出了新的要求，但是總體上農村小學美育教學方面還存在諸多的不足，具體表現在以下幾個方面：

（一）受到傳統教學思想觀念的影響

傳統的教學觀念對文化課程方面比較關注，面對較大的升學壓力，教師、家長和學校等往往對語文、數學等基礎課程投入較大的精力進行研究，對美育課程方面的探究不夠，重要性認識不足。有的學校和教師甚至認為美術課程的開設等增加教學負擔，也容易影響基礎文化課程的教學效率，所以傳統觀念的影響導致美術課程教學推進受到阻礙。

（二）受到地方資源等方面的限制

一方面農村地區與城市相比，經濟發展水平相對落后，沒有配置與城市一樣的、相關的輔助教學設施，主要圍繞教科書的內容進行授課，信息化課程導入不足，從而導致學生對抽象的美術課程知識往往難以激發學習興趣，不利于知識的有效消化和應用。另一方面農村美術課程很多時候需要學生自己準備相關的美術學具，農村商店這樣的學具較少，且家長對這方面也缺乏足夠的認同與支持。此外農村地區美術教師數量較少，甚至很多都是由其他文化課程的教師擔任，美術教師自身的素養和能力也需要不斷提升，在這方面的培訓和考核等機制尚不健全，不利于為美育活動的開展提供重要的師資力量支持。

二、農村小學美育教學中加強鄉土資源引入的意義

農村地區資源豐富、文化底蘊豐厚，主要的鄉土資源有歷史名人、名勝古跡等，人文景觀、紅色遺址等為主導的革命教育基地，富有鄉土特色的美術作品以及形態多樣的自然景觀等。在農村美育教學中引入鄉土資源，將地方相關的資源等融入課堂教學中，一方面可以為美術課堂的教學提供豐富多彩的素材，進一步豐富課程教學資源體系，有助于開拓學生的視野，提高他們學習美術課程的積極性;另一方面可以突破現有教學的局限性，增加更多的美術素材等供學生賞析和利用，讓美育課程教學變得更加生動，有助于促進師生良好互動，在潛移默化中提高學生的美術素養。

三、農村小學美術中鄉土資源引入的具體路徑分析

（一）根據農村小學美術教學的目標要求，明確美育教學的基本目標

在農村小學美術課程教學中，首先應當深入研究新課程標準，結合不同年級、不同學生的成長特點和興趣愛好等深入系統地研究美育教學的具體目標，并根據美育目標的子目標分類，做好各個課程體系的設計。通常情況下美育目標包含造型、設計、應用、鑒賞以及探索應用等方面的內容，教師可以根據具體的目標安排合理進行教學體系的構建，從而便于鄉土資源有效融入與應用。

（二）將鄉土資源作為美育課程的主題進行探究應用

在鄉土資源的引入方面要注意選擇合適的切入點或者銜接點，這樣才能發揮其應有的功能。教師可以深入研究新課程標準的要求，然后結合目前配置的教科書的內容，在進行基礎知識講解的基礎上，創設開放的情境，讓學生自主從生活中發現相關的鄉土資源，將自己熟悉的、喜歡的鄉土資源等融入課堂學習。將日常生活中的所感、所見、所想和課程的學習結合起來，創設豐富的情境主題，引導學生結合所學的知識進行探究、發現、應用，從而進一步拓寬他們的認知，也有助于培養他們對美術課程學習的興趣，更好地激發他們的潛能，陶冶他們的情操。

（三）借助鄉土資源加強實踐教學探究和網絡教學探究

一方面教師可以在實踐教學方面更好地穿插相關的鄉土資源，可以與學生共同圍繞教科書所涉及的內容，聯系當地的實際，到農村生活中主動發現一些相關的元素，還可以借助互聯網、圖書館等平臺搜集相關的鄉土資源，開展相關的寫生、創作設計等活動，更好地提升學生知識應用意識和觀察能力。另一方面教師可以利用鄉土資源加強網絡資源的深度開發應用。當前國家對文化建設越來越重視，各地區也在結合實際積極挖掘當地豐富的人文資源，打造地區特色化文化品牌，教師也可以通過互聯網平臺等開發相關的美育課程資源，將其通過互聯網技術融合的方式進行特色課程體系的構建，開設相關的平臺進行交流，從而更好地為他人所用，也有助于促進文化共享，激發學生熱愛祖國、熱愛自然和熱愛民族的思想情感。

四、結語

此外，學校也可以將鄉土資源在美育課程教學的引入作為一項重要的評價指標對教師進行測評，這樣可以提高教師的重視程度，并激勵他們結合學生的認知需求等積極探索更多的鄉土資源融入課程教學的新模式，將鄉土資源的內涵與加強校園文化建設結合起來，打造特色化的辦學教學特色，從而更好地提高鄉土資源開發利用的成效與影響力。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]付華.淺談農村小學美術鄉土資源的開發利用[J].魅力中國，2016（52）.

作者簡介：楊丁相（1984.9-），男，漢族，本科，甘肅省靜寧縣人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

郭轉（1986.11-），女，漢族，本科，甘肅省靜寧縣人，一級教師，研究方向：小學語文教學。