幼兒園一日活動中消極等待的原因與解決策略

楊凡巧

摘要：幼兒園是幼兒接觸這個社會的起點，幼兒一日活動則是其成長的重要過程，這個過程中包含著幼兒的學習、運動、游戲、鍛煉等成長活動。但是受到各方面因素影響，幼兒在一日生活中會出現大量消極等待的現象，在很大程度上影響著其在園的體驗和健康成長。但是這種消極等待在幼兒園管理方和幼兒教師的教育規劃中沒有得到應有的重視。本文將探討幼兒園一日活動中消極等待的原因，并提出具有針對性的解決辦法，以期為教師指導幼兒更好地利用時間提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園;幼兒;消極等待

一、幼兒消極等待概念界定

（一）消極等待的界定

幼兒園應該首先倡導的是幼兒為主體，教師只是引導者。本文中關注的消極等待事件主要是幼兒受特定因素影響而導致的，綜合文獻，我對消極等待定義為：一切不利于幼兒身心發展的等待都屬于消極等待，幼兒在等待中處于身心的停滯狀態。這種等待無目的、無計劃。例如：教師備課不充分造成的幼兒等待;為了處理某個幼兒的個人問題導致其他幼兒的等待;教師沒有給幼兒布置任何任務，幼兒在這個過程中處于打鬧、無所事事等行為后，教師沒有及時地介入等。

（二）幼兒園一日活動的定義

幼兒園一日生活即幼兒園一日生活流程的整體框架，包括入園環節、盥洗環節、進餐點環節、喝水環節、如廁環節、自由環節、午睡環節、離園環節和集體活動環節。幼兒園的一日生活環節是具體而瑣碎的，卻具有重要意義。它可以保證幼兒園中一日生活的正常運作。

二、幼兒園一日活動中消極等待的原因

（一）幼兒園制度不夠合理和完善

幼兒園是孩子接觸外界社會的出發地，孩子們進入幼兒園后，一天之中，將近有大半的時間待在幼兒園，因此，幼兒園一日活動的安排是很重要的，合理的一日活動安排對于兒童的健康成長有著潛移默化的影響。大多數的幼兒園對于時間的安排都比較細化，會精確到孩子的洗漱、休息、學習、運動等，但是總體的安排方式偏向于小學，對于時間的管理雖便于教師管理以及檢查，卻又不夠靈活，局限性較大，孩子們不能自主安排，最后只能被動消極等待。

（二）幼兒園活動安排不緊湊

在幼兒園的活動安排中，盡管每天都略有不同，但其大體主要圍繞學習、生活、娛樂、運動等方面。在每一項安排之間，都會存在著一小段空閑的時間，這些時間我們稱之為過渡環節，也就是時間的空窗期。在這個空窗期中，孩子們通常是自由活動和休息，所以教師們常常將此忽略，任由孩子們打鬧、玩耍。

（三）教師時間觀念和專業素養不足

通過我的調查發現，許多幼兒教師專業素養以及時間觀念較差，而大多的幼兒消極等待與此相關。幼兒教師們在授課中，經常有接電話以及串班的行為發生，對時間的掌控不到位，若教師不能夠做到良好的言傳身教，以身作則，那么孩子們所學習到的行為習慣將會怎樣？

三、幼兒園一日活動中消極等待的解決策略

（一）調整和修改幼兒園作息制度

作息時間的調整，應從以下三點進行：第一，時間分配整體應有順序，如清潔衛生、飲食、教學、運動游戲及睡覺等。第二，有順序的時間分配應按照幼兒的作息時間來進行制定，全面且具備可行性。第三，活動與作息時間的計劃和安排，應采取靈活的方式，要充分地考慮幼兒的各種情況，要有利于孩子的智力，生理，安全，情感等的成長。同時，一日活動要能夠連續進行。

（二）巧妙安排時間，優化活動環節

教師們對計劃的良好制定，對作息時間的合理安排，能讓幼兒們對生活的節奏與規律進行感知，對幼兒適應周圍的環境和對社會安全感的形成有良好的幫助。教師們可以在早晨的時候向孩子們介紹一天的活動時間安排，讓孩子們對于一天的生活內容有所了解，對其中的自選活動，教師們可以讓孩子們進行自由選擇，讓孩子們說說自己是怎么安排時間的，幫助孩子們制定合理的計劃。這樣可以讓孩子們從小養成規范時間的習慣，并且能夠合理安排事物，調整不同事情與生活的關系，使消極等待變為積極等待。

（三）提升教師專業素養，增強教師責任感

教師的專業素養包括專業知識素養，專業能力素養，還有人格素養，這是作為一名合格教師所應具備的條件。從專業素養的角度出發，園區應該加強對教師的師德培養，讓幼兒教師更能明白作為一名教師的責任，提升教師對自身的要求，將更好的教育帶給學生，讓教師通過自己的以身作則，對孩子高度負責，影響孩子的成長。教師的專業素養提高了，對孩子更有責任心了，那么學前教育才會更好，教學時間與效果都會有大幅度的提升，幼兒消極等待也會隨之減少。

四、結語

本文章通過研究幼兒消極等待的現狀，調查其產生的原因，提供一些解決方案。在幼兒的消極等待的事件中，教師們只要耐心教育，悉心引導，使用合理有效的方法，就可以很快地解決這個現象，更能促進孩子們的健康成長。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“促進轉崗教師專業成長的有效途徑”（ 課題立項號：GS[2019]GHB1068）研究成果。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

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[3] [美]麗蓮.凱茲著，廖鳳瑞譯.與幼兒教師對話—邁向專業成長之路[M].南京師范大學出版社，2014.