進城務工人員子女習慣培養策略

朱紅霞

摘要：進城務工人員子女是學校的重要生源，只有培養他們養成良好的學習行為習慣，才能實現其德智體美勞全面發展。其習慣培養策略有：守則要落地、落小、落實，教師要尊重、信任、鼓勵，同伴要引領、示范、監督，本人要向上、向善、向美，家校要合作、互動、交流，家長要學習、溝通、影響。進城務工人員子女良好習慣的養成，是一個漫長而又復雜的系統工程，離不開學校、教師、家長和學生本人的共同努力。內因（學生本人）是變化的根據，外因（學校、教師、家長）是變化的條件，只有內因和外因同頻共振，良好的習慣才能真正養成。

關鍵詞：進城務工人員子女;習慣現狀;培養策略

進城務工人員子女是指農村家庭集體搬遷到城里居住，但沒有取得居住地戶口的家庭子女，也叫農民工子女。國家出臺的隨遷子女在父母務工城市就近入學的政策，是推進城鄉一體化的重大舉措，解決了留守兒童無人管教的問題，但也給教育教學提出了新的挑戰。

一、進城務工人員子女習慣現狀

（一）學習習慣方面

課堂上聽講專注度低，不能積極思考，不能主動舉手回答問題，語言表達不流利、能力差，書寫潦草，速度慢。學習學習興趣不濃、動力不足，課前預習、課后復習不能落實，家庭作業不能按時認真完成;學習方法不當，只會機械記憶，不會理解記憶，不能靈活應用所學知識。沒有課外閱讀的習慣，70%的學生家里沒有適合小學生閱讀的書籍，在家的大部分時間被看電視、玩游戲等活動浪費;校外觀察記錄、社會實踐、調查訪問等綜合實踐性學習活動，根本無法有效進行。

（二）行為習慣方面

平時自由散漫，紀律性差;缺乏自信，班集體活動不夠積極;缺乏合作意識，和同學不能友好相處，隨意說臟話，不講禮貌。

（三）衛生習慣方面

個人衛生差，衣服不夠整潔。不注意公共衛生，隨地吐痰，隨手扔垃圾;書包、桌斗里有垃圾不清理;不愛惜勞動成果。

二、進城務工人員子女習慣培養策略

（一）守則要落地、落小、落實

國家先后頒布了《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》等宏觀要求，每所學校都制定了關于學生管理的各類規章制度，每個班級都結合本班學生實際確立“班級公約”。教師要充分利用班、隊會，學校和班級的各類集體活動，對學生進行教育，以幫助學生將守則、規范、制度、公約逐漸內化為自覺習慣。

（二）教師要尊重、信任、鼓勵

尊重是做人的根本，信任是工作的前提，鼓勵是最好的教師。進城務工人員的子女，他們剛到一個新的環境，都比較自卑、敏感，很在意教師的看法。作為教師，首先要側身、躬身、俯身面對他們，堅信他們都是好孩子，能進步;其次要以身作則，率先垂范，做好孩子的榜樣，通過自己的一舉一動、一言一行來熏陶、感染學生;再次要把這些孩子當作朋友，生活上多關心他們，學習上多幫助他們，多發現他們身上的閃光點，使他們通過教師的關注、鼓勵，充滿自信，積極向上，主動改正自己的不良習慣。

（三）同伴要引領、示范、監督

一個班級五六十個學生，總有學習、紀律、衛生等各方面習慣良好的學生。教師要有意識地讓這些優秀學生做榜樣，讓他們給其他習慣不好的學生起示范、引領作用，并適時教育學生向榜樣們看齊。一要利用學生之間的同伴關系，互相促進。學生之間的互相影響是超乎尋常的，可以安排優秀學生和習慣不好的學生組成一組或同桌，要求他們互相幫助、互相督促。二要利用小組合作的形式，促進學生習慣養成。實踐證明，小組合作是行之有效的策略，小組內把習慣好的、自理能力強的學生和行為習慣差的學生按城鄉比例、性別、愛好等分組。在平時學習、日常生活中，讓小組長對這些學習、紀律、衛生等各方面進行日常監督、幫助改正和評價。三要利用班會等進行小結，并對有進步的小組進行表揚獎勵，尤其對各小組內習慣不好的幫扶對象，要隨時發現他們的閃光點，教師在評價時要予以充分肯定和表揚，激勵這些孩子向良好習慣邁進。

（四）本人要向上、向善、向美

每個學生其實都有向上、向善、向美的心理追求。外來務工人員子女大多從農村來，都有著勤勞，淳樸的優點。教師可以多組織一些有意義的集體活動，讓他們通過活動發現自己的長處。例如，校內組織種植活動，大多隨遷子女都會挖地，拔草，還會整理園地等。農村孩子較強的實踐能力是城市孩子所缺少的，教師可以利用小結活動的機會表揚他們，并讓他們把自己的親身經歷、感受分享給大家，從而讓他們體驗自信、成功的喜悅。總之，真正的教育是自我教育，只有激發學生自我教育的內生動力，習慣的養成才會事半功倍。

（五）家校要合作、互動、交流

學生習慣的養成不是只靠學校的培養就可以習得的，還必須靠家長的配合。但現實情況是，家長們平時大多忙于工作，無暇顧及孩子教育，加之家長本身文化素質不高，既沒有家庭教育觀念，又沒有正確的教子方法，家庭教育基本缺失。另一方面，家長又不能以身作則，做孩子良好習慣的榜樣。這樣一來，孩子良好習慣的養成單靠學校一方面的培養，就顯得勢單力薄，成效甚微。因此，學校和教師要充分利用家長會、家長開放日、集體活動等對家長進行家庭教育方法的指導;通過家校平臺，隨時和家長進行溝通;通過家訪，和家長約談，針對學生平時表現，有的放矢地加強學生某個方面習慣的培養;通過各種途徑，家長和教師互相了解學生在家和在校的表現，教師隨時進行家教指導，使家庭教育和學校教育形成合力，促進學生各種良好習慣的形成。

三、結語

總之，進城務工人員子女良好習慣的養成，是一個漫長而又復雜的系統工程，離不開學校、教師、家長和學生本人的共同努力。內因（學生本人）是變化的根據，外因（學校、教師、家長）是變化的條件，只有內因和外因同頻共振，良好的習慣才能真正養成。

注：本文為平涼市2019年教育科學規劃課題“進城務工人員子女行為習慣培養策略實踐研究”（課題編號：[2019]PLG317）階段性研究成果。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]徐鳳舞.進城務工農民隨遷子女學習習慣研究[D].湖南大學，2018.