初中數(shù)學閱讀題教學的實踐思考

何機峰

【摘要】：近幾年來，對中考數(shù)學試卷增加一些難度，增強對數(shù)學問題的開放性、應用性以及探索性，數(shù)學閱讀題成為了在中考中必考的試題。因此，初中教師應該重視提高初中生數(shù)學閱讀能力。初中數(shù)學閱讀題的教學有助于對學生的綜合學習能力做出一個合理的評價，它需要學生自身要具備理解能力、洞察能力以及執(zhí)行能力，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，教師和學生往往都忽略了對數(shù)學閱讀題的培養(yǎng)，使得學生在面對閱讀題時有明顯的障礙感。本文就根據(jù)現(xiàn)階段數(shù)學閱讀題教學中存在一些問題，探討初中數(shù)學閱讀題教學的策略。

【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學 數(shù)學閱讀題 教學策略

數(shù)學閱讀就是指在圍繞數(shù)學材料和問題，以數(shù)學思維為基礎(chǔ)，應用數(shù)學的方法和理念來理解、吸取、感受和認知數(shù)學文化的學習習得活動【1】。初中數(shù)學閱讀題的教學，是培養(yǎng)學生的閱讀能力、創(chuàng)造能力、理解能力以及自主學習能力，但是在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中數(shù)學閱讀的培養(yǎng)往往被大部分教師和學生所忽略，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，能夠增強學生理解能力和閱讀能力，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生閱讀理解題目的重要性

初中階段的數(shù)學教學是整個數(shù)學教學中最為關(guān)鍵的時期，對增強學生的邏輯思維能力、分析能力以及培養(yǎng)學生的理性思維都具有一定的重要性。在初中數(shù)學教學匯總，理解閱讀題目的講解應該成為教師授課的重點，其也是幫助學生掌握數(shù)學知識的重要過程。因此，在初中數(shù)學閱讀題的教學中，應該種增強學生的閱讀和理解能力入手，讓學生能夠充分的對題目加以理解，找到解題的切入點，同時還要選取合適的計算方法，最終獲得解題答案。在完成解題后還要加以討論和思考，對問題進行總結(jié)，從而提高數(shù)學理解能力。另外還要引導學生將所學的數(shù)學理論知識運用到平時的生活中去，以此完善學生自身的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中學生在閱讀題解題中存在的問題

2.1 數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，在遇到閱讀題時沒有自信，出現(xiàn)心理障礙

在初中階段的數(shù)學閱讀題大多都是與日常生活和現(xiàn)實問題相關(guān)聯(lián)的，但是由于題目的內(nèi)容和數(shù)字比較多，其中之間的關(guān)系比較復雜，所以，在讀題的時候很多學生都不知道該從什么地方入手，有點不知所措，內(nèi)心比較煩躁，并且對閱讀題產(chǎn)生了恐懼感，加上很多學生的數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，在遇到這類閱讀題時就更顯得力不從心，久而久之學生對閱讀題就產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意去思考、去解答，對數(shù)學的學習產(chǎn)生了反感。

2.2 忽略閱讀，缺少理解，在解題時出現(xiàn)理解障礙

現(xiàn)階段的初中生學習任務都比較繁重，他們對課本閱讀的積極性往往不如小學時期，對文字內(nèi)容的興趣也逐漸減少，進而造成了他們對文字理解能力普遍比較薄弱。大多數(shù)學生只對數(shù)學中涉及到的圖片和畫面比較感興趣，對枯燥的文字內(nèi)容比較厭煩，缺少閱讀的興趣，導致在遇到閱讀題時，很容易產(chǎn)生疲倦感，沒有掌握題目中文字的含義，找不關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。長久以往，學生就會對數(shù)學閱讀題更加的厭煩，在遇到此類題目時無法理解和解答，從而影響了解題的效率和質(zhì)量。

2.3 缺乏體會，獲取的信息較少，對閱讀題沒有形成正確的認識

由于很多學生很少接觸社會上的數(shù)學活動，只在學校接受數(shù)學教育，因此導致了他們對社會、科技、生產(chǎn)等知識的獲取較少。但是，在數(shù)學閱讀題的內(nèi)容中，會出現(xiàn)一些比較有專業(yè)性的詞語，學生對這些詞語比較陌生，就不能正確理解其中包含的意思，對閱讀題的內(nèi)容就不能更好的理解。例如：在實際生活中我們常見的“費率”“利息”等詞語，如果學生不能對這些詞語加以理解，那么在遇到這一類的數(shù)學閱讀題時就不能夠正確的理解和正確的計算。

三、初中數(shù)學閱讀題教學的策略

3.1 培養(yǎng)學生預習的習慣，提高閱讀能力

培養(yǎng)學生在課前養(yǎng)成預習的習慣是提高學生自主學習能力的重要途徑。預習是讓學生提前對所學的知識進行閱讀，這其中不僅僅是閱讀教科書，更是要閱讀與所學知識相關(guān)的參考資料。在預習的過程中，要引導學生確定學習目標，在通過閱讀課本了解本章內(nèi)容的重點和難點，掌握本章內(nèi)容的知識要點，根據(jù)自己所掌握的情況嘗試的完成課后作業(yè)，以此來檢查自己預習的效果，在這個期間要找出自己不懂的地方，帶著這些問題去聽課。這種預習的習慣，不僅能夠提高教師課堂教學效率，還能夠提高學生的閱讀能力以及自主學習能力和技巧。

3.2 設(shè)置情境問題，培養(yǎng)學生閱讀能力

除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的好習慣，教師還可以在課堂上設(shè)置一些有針對性的情境問題，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在學習《加權(quán)平均數(shù)》這一課時，教師就可以先對學生提出問題：對于每個學期學生的總評成績老師一般是怎么計算出來的？這個問題一般學生都能夠簡單的回答出來，但是對于“總評成績”學生大多都不是很懂，這個時候，教師就要引入正題，什么叫加權(quán)平均數(shù)。然后讓學生閱讀課本理解加權(quán)平均數(shù)的概念，這種讓學生帶著問題去閱讀教材的方式，效果比直接進入主題要好得多。但是創(chuàng)設(shè)情境問題時要提出比較有新穎的問題，抓住學生的心理，可以利用一些數(shù)學典故以及數(shù)學公式等，以此來激發(fā)學生求知欲，引發(fā)學生對閱讀題目的興趣。

3.3 進行閱讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力

在空間與圖形、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率的教學中，都有大量有趣的與現(xiàn)實生活有關(guān)的閱讀應用題【2】。這些章節(jié)的學習內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的閱讀力能最為合適。在閱讀訓練的開始階段，教師要結(jié)合學生的實際情況編寫好閱讀要領(lǐng)，根據(jù)學生掌握的數(shù)學知識對應用題進行閱讀示范，引導學生對題目內(nèi)容進行逐字逐句的閱讀，并找出題中的難點與要點，用圖表和列式的方式理清其中的關(guān)系，進而掌握數(shù)學閱讀的要領(lǐng)。

3.4 在數(shù)學公式、定義、定理中培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力

在初中數(shù)學的教學中，數(shù)學公式、定義和定理是重要組成部分，其也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要教材。通過學生仔細的閱讀，才能真正理解數(shù)學定義和定理中包含的數(shù)學本質(zhì)。在閱讀的過程中，學生必須要對其中的數(shù)學定義、定理和公式中所包含的數(shù)學符號和術(shù)語加以理解，并且能夠正確的分析他們之間的關(guān)系，最終對公式、定義和定理有一個正確的認識。在整個閱讀的過程中，教師要時刻提醒學生要把通常的數(shù)學符號、文字語言和幾何語言進行不同轉(zhuǎn)化。例如：幾何定義的內(nèi)容文字，學生在學習的時候不僅要熟記文字內(nèi)容，還應該能夠熟練的畫出幾何圖形，并寫出對應的幾何定義。教師要引導學生將一些概念化的數(shù)學內(nèi)容用直觀的圖形表現(xiàn)出來，如在了解特殊四邊形之間的關(guān)聯(lián)是，就可以直接畫出一個四邊形，這樣就能夠更容易理解定義。

3.5 通過不斷的對數(shù)學題進行解答，來提高學生的閱讀理解能力

在進行解題訓練時，教師要要求學生對題目中每個句子、圖表以及數(shù)學術(shù)語都要進行仔細的閱讀分析，把握其中包含的含義，通過手腦并用、讀寫結(jié)合進行仔細的思考。如果閱讀題目的跨越性比較大，還要利用紙筆演算進行推理，以便能夠?qū)︻}目進行更好的理解。在閱讀試題的過程中，要求學生抓住關(guān)鍵詞，對于下劃線和括號的內(nèi)容加以注意。例如在解幾何題并且需要作圖時，必須要分清楚是線段還是直線，又或者是線段延長線;在解有圖像的一次函數(shù)時要看清楚題目要求是“結(jié)合圖象回答”還是“根據(jù)圖象回答”;在對于小題比較多的題目時，要學會分段閱讀;在遇到條件比較多的題目是，要學會利用圖像或者列表來理清之間的關(guān)系。

四、總結(jié)

綜上所述，在目前階段的數(shù)學閱讀題教學中還存在諸多的問題，如數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，在遇到閱讀題時沒有自信，出現(xiàn)心理障礙;忽略閱讀，缺少理解，在解題時出現(xiàn)理解障礙;缺乏體會，獲取的信息較少，對閱讀題沒有形成正確的認識等。因此，在初中數(shù)學教學的過程中，教師要重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的邏輯思維能力。教師改變傳統(tǒng)教學理念，利用新式的教學模式來激發(fā)學生的閱讀興趣和學習積極性，養(yǎng)成自主學習的習慣，提高自身的閱讀理解能力，最終達到教學目標。

【參考文獻】：

【1】王飛飛. 初中數(shù)學閱讀題教學的實踐探究[J]. 考試周刊， 2018（38）： 73-74.

【2】張鶴. 關(guān)于初中數(shù)學教學關(guān)鍵問題的教學思考[J]. 學周刊， 2018， 373（25）：70-71.