小學班主任管理過程中構建學生和諧關系的思考

【摘要】：學生在小學階段心理和認知正處于初級發展階段，對事物的認知處于不成熟階段。隨著我國教育體制的不斷改革和發展，小學班主任的職責也隨之發生轉變，在日常班級管理的過程中，難免會遇到一些困難。本文從在小學階段構建學生和諧關系的重要性展開分析，闡述小學班主任管理在學生過程中存在的主要問題，分析小學班主任管理在構建學生和諧關系的主要措施。旨在為小學生營造良好的學習氛圍，進而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】：班主任 小學管理 構建學生和諧關系

當今社會的小學生，受家庭教育和社會發展的影響，已經具備基本的認識能力和判斷能力。但小學階段的學生，身心發展仍然處于不成熟的狀態，小學班主任作為學生能力的培養者以及學生世界觀、人生觀、價值觀的構建者，其管理效果將直接影響學生未來的發展。因此小學班主任在開展管理的過程中，要充分尊重學生之間的個體差異，走進學生的內心世界，與學生構建和諧的關系，促進師生之間的有效溝通，進而幫助學生學習更多的知識，實現學生的健康發展。

1、小學班主任構建學生和諧關系的重要性

小學班主任要深刻認識到在管理中構建與學生和諧關系的重要性。特別是在小學中級階段，該階段的小學生具有獨特的個性，對教師的管理具有一定的想法。班主任在管理過程中構建學生和諧關系有利于營造良好的教學氛圍，讓學生產生心理認同感，對于提高學生的學習效率和學習興趣具有積極意義【1】。班主任通過與學生的主動交流，發現學生的想法，結合該階段學生的心理特點，與學生之間構建良好的和諧關系，從學生的心理出發，規避了傳統說教形式給學生帶來的心理壓力，進而刺激學生的學習興趣，提升學習效率。班主任在開展班級管理的過程中，與學生構建和諧關系，有利于培養學生的自信心，形成健康的心理環境以及健全的人格。和諧的師生關系有利于促進學生思想品德的提升，有利于教師開展德育教學，在良好的師生關系中，學生長期受到正確價值觀的引導，為學生的思想道德觀念的形成奠定良好基礎。

2、小學班主任管理在學生過程中存在的問題分析

2.1師生之間缺乏有效溝通

師生之間缺乏有效的溝通，是導致師生關系不和諧主要原因之一。作為小學班主任，在開展班級管理的過程中沒有結合學生的身心發展特點設置管理制度。受傳統教育觀念影響，小學班主任在開展班級管理的過程中，過分強調自身的權威性。沒有貫徹落實以學生為中心的教學理念，基于此種方式展開的班級管理，在一定程度上，雖然能起到管理效果，但忽視學生的個性發展，影響學生的心理健康。學生與老師之間的距離逐漸增大，因此，老師在教學的過程中，很難了解學生的真實想法【2】。老師與學生之間很難開展有效的溝通，不僅會對學生造成一定消極影響，也不利于老師教學質量的提升。

2.2教師教學管理觀念落后

小學班主任管理觀念，是對小學生構成直接影響的重要因素。小學班主任在開展班級管理的過程中，是基于管理觀念而展開的教學活動和管理活動。在實際教學過程中，許多小學班主任存在著管理觀念落后的現象。導致學生在學習的過程中壓力較大，造成部分學生對班主任產生抵觸的情緒。進而不利于班主任和學生之間和諧關系的建立。對于學生的發展產生一定負面影響。

2.3班級管理制度失衡現象

管理制度的健全與平衡是保證班級良好發展的前提，對于班級管理質量的提升具有重要意義。在當下實際小學班級管理的過程中，班主任往往通過自身教學經驗定制管理制度，并沒有結合學生實際心理活動和實際需求展開。進而導致班級學生發展失衡的現象，不利于師生之間平等關系的建立。

3、小學班主任管理在構建學生和諧關系的主要措施

3.1強化師生交流，與學生建立平等關系

學生在小學階段心智發展不成熟，對于新鮮事物存在著一定的好奇心理，在學習新知識的過程中，會產生很多疑問。但由于教師的嚴肅性，導致學生的懼怕心理。在遇到困難的時候不敢向老師傾訴，因此，小學班主任在開展班級管理的過程中，應該充分結合小學生的身心發展特點，因材施教。

3.2轉變傳統教育觀念，以學生為中心

小學班主任在開展日常教學和班級管理的過程中，應該樹立以學生為中心的教學理念，轉變傳統的教學模式和教學方法。一切以促進學生發展為前提，關注學生身心發展變化，充分尊重學生之間的個性差異，在日常教學管理過程中，給予學生足夠的關愛和呵護，進而建立平等的師生關系，同時促進學生的個性發展。摒棄傳統教學管理觀念的缺點，積極學習當下先進的教育理念，并結合學生的實際情況，將其應用于小學中年級階段的管理過程中。注重轉變對小學生的評價方式，在不傷害學生自尊心和自信心的前提下，對學生開展科學合理的管理，進而促進學生綜合素質得到提升。

3.3完善班級管理制度，促進學生發展

完善的班級管理制度是保障小學班主任開展班級管理的重要前提。班主任在開展班級管理的過程中，應充分結合小學生的身心發展特點。讓學生參與到班級管理制度制定的過程中，充分調動學生的積極性，強化學生與老師之間的溝通以及學生與學生之間的溝通，是學生的語言表達能力得到進一步提升。進而實現班級管理制度的有效性，也有利于強化班主任對學生的了解，在管理過程中，不斷優化管理方案，使其真正起到促進學生發展的作用。有利于教師與學生建立平等的師生關系，一定程度上，提升了班主任的班級管理水平，豐富自身管理經驗，營造良好的班級學習氛圍，促進學生的全面發展。

結語

由此可見，小學班主任在開展班級管理的過程中，與學生建立和諧關系，有利于教師提升教學質量和教學水平，豐富自身教學經驗和管理經驗。因此，小學班主任應適當下社會發展，專積轉變自身教育觀念，以學生為中心，強化與學生之間的交流，建立平等的師生關系，進而實現促進學生全面發展的教育目標。

【參考文獻】：

【1】 趙穎. 構建高校師生和諧關系的新思考[J]. 思想理論教育導刊， 2017（2）：139-140.

【2】 趙慧勇. 小學班級管理過程中班主任與學生和諧關系的構建[J]. 學周刊， 2017（17）：9-10.

作者簡介：黃東洋、（1962-8）、 男、廣西賓陽縣人、漢族、中專、現任職稱：一級教師、研究方向：小學語文教學