以德治班在班級管理中的實施策略研究

何秀君

【摘要】：德育教育是重中之重，既是個人幸福的要求，也是社會發展、民族振興的必然要求。班級是學校進行德育教育的主要陣地，而且班級管理的狀況也直接影響著學生的學習成績與個性的全面發展。因而，必須有效實施以德治班的策略。

本文首先界定了班級管理與以德治班的概念，再闡述了以德治班的重要性，最后分析了當前班級管理的現狀，進而提出以德治班的策略。

【關鍵詞】：以德治班 班級管理 策略研究

一、班級管理和以德治班的概念敘述

（一）班級管理

classroom management，就是班級管理的意思。這一單詞臺灣學者大都譯為“班級經營”而不譯為班級管理;[]在日本學者譯為：“班級經營”;美國L. V. Tohenson認為：班級管理就是為了實現教育目標而建立的班集體。

因此，我認為班級管理是指恰當地處理班吉的人、事、物，促使學生全面發展，整個班級的綜合素質不斷提高。

（二）以德治班

以德治班指的是：用德去治理班級，通過運用班級的道德規范來約束學生的行為，增強學生的道德意識、強化學生的道德情感、以促進班級和諧健康發展。而我國在推進素質教育的過程中，就是將德育放在第一要位。因此，通過管理者的引導與影響，帶領班級營造良好的環境氛圍，實施“以德治班”的理念，增強班級的凝聚力，促進班級積極健康發展。

二、實行以德治班的必要性

（一）實施素質教育的必然要求

素質教育必須實施以德治班的管理策略。根據《教育法》規定的教育方針總結：素質教育的首要任務是教育學生成人，是強調學生德、智、體、美、勞全面發展，尊重學生主體性地位，關心學生個性發展，培養學生創新和實踐能力的教育。

教育家林崇德認為：德育是一切教育工作的起點，起發揮著基礎性的作用[]。然而伴隨著當前社會經濟的飛速發展，許多中學生受到拜金主義、享樂主義、金錢至上等思想的影響，形成了錯誤的價值觀，導致了學生的道德水平下降、班集體缺乏凝聚力等問題。德育工作遇到了重重阻礙，必須盡快開展素質教育。

（二）傳統教育的弊端要求實施以德治班

1.德育目標及內容過于抽象、空泛

首先，德育目標強調國家利益，目標本身過于抽象，偏向于政治化層面，這些因素使得德育教育變成了空洞的教育。再次，德育內容過于空泛，脫離了學生的實際生活，不合符學生的年齡特點和心理發展水平。因此，這些因素都使得德育在實際教學中存在阻礙，很難實現預期的效果。

2.德育教學方法陳舊單一

傳統的“灌輸式”教法，忽視了學生的主體性，割裂了德育知識與實際生活的聯系，也大大削弱了德育教育的教學效果。陳舊單一的德育方式不能發揮學生的積極主動性，也未從根本上改變學生的道德觀念，更無法將道德知識內化成學生自己的行為。

三、以德治班在班級管理中的具體實施策略

（一）當前班級管理的現狀分析

1.班級管理缺乏民主意識

在我實習的第三十四中，大部分班主任都是直接給學生下達指令，很少聽從學生的意見;僅小部分的班主任會聽取學生的意見，體現民主。但是在班級實際管理中，老師很少真正按照學生的意見執行工作。班主任缺乏民主意識，忽視了學生自我管理、自我發展的的能力，導致學生積極性很低，班級氣氛低沉，沒有活力等。

2.同學之間缺乏合作意識

在外來文化不斷沖擊與應試教育的背景下，社會越來越注重個人的發展與學習成績的好與壞，同學之間的合作意識愈發淡薄。

因而，合作意識在班級中顯得尤為重要。同學之間相互合作，關系親密，就能形成很強的班級凝聚力，從而帶動整個班級積極向上、努力奮斗，團結協作。

3.師生關系不合理

由于年齡、職業、觀念的不同，老師與學生之間關系僵化，很難成為朋友。班主任只關心優生，忽視差生，這就導致班級里師生關系的不對等、不平衡，進而會影響到班級的管理。

（二）以德治班在班級管理中的具體實施策略

1.加強學校制度建設

學校制度是學校的“立校之本”，是師生的“共同契約”。以德治班是以每一位師生員工為對象，通過充分發揮人文關懷，創造良好的“德治”氛圍與共同遵守規章制度來實現科學的班級管理。

因而，在建設學校制度時，應主要發揚人文主義，關懷每個人的感受，充分發揮民主的優越性，讓每個人都參與到學校制度的建設中來。

2.組織實踐活動，豐富教學形式

學生是班級活動的重要參與者。班主任通過在課余時間組織各種各樣的實踐活動，讓學生明辨是非，學習道德知識，感受高尚品德的魅力。因而，豐富教學的形式不僅培養學生養成的道德認識水平，也能幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。

3.建立合理的師生關系

師生關系是一種以教學關系為基礎的人際關系，而師生關系的和諧與否需要老師與學生共同努力。

和諧的師生關系需要教師從三個方面進行建構：（1）充分尊重學生的人格，以寬容、理解的姿態去迎接每一位學生。（2）公平公正地對待每一個學生;（3）熱愛學生。教師通過充滿親和力的愛與關懷，把自己的責任感和使命感化作對學生的愛，澆灌到每一位學生的身上，就能發揮“潤物無聲”的力量。

4.實行民主管理

真正的教育需要教師引導學生“獨立行走”，學會自己看待問題并解決問題，形成自己的處世態度與價值觀。

在《魏書生與民主教育》[]中提到：“班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心于班級工作的班干部隊伍”，實行科學的民主管理，有以下幾個途徑：

（1）制定責任書，管理學生的權力與義務;（2）組建監督小組，對班干部進行監督與評測;（3）創建自我教育、自我約束的多種形式，如：寫說明文、心理病歷等，盡量把問題消滅在萌芽狀態。

四、結論

學生既是班級管理的對象，也是班級管理的主人。實施”以德治班”管理，就要嚴格遵守制定的制度，發揮學生團結合作的意識，建立和諧平等的師生關系，在實踐中提高學生自我管理、自我約束的能力，提高班級的凝聚力與管理水平，建立一個健康優秀的班集體。

【參考文獻】：

1.吳明隆.班級經營與教學新趨勢[M].上海：華東師范大學出版，2006：2