全力開發鄉土資源，優化幼兒語言能力

何偉玲

摘 要：在幼兒教育中，幼兒的語言發展是最為重要的教育目標，因為幼兒后期的學習、生活都需要評價語言這一媒介實現。因此，幼兒教育要全力優化幼兒的語言能力。其中，鄉土資源是從幼兒的現實生活中開發出來的地域資源，對幼兒語言能力的形成與發展有直接影響，所以幼兒教師要積極利用鄉土資源來優化幼兒的語言能力。本文將以五華地區為例，從借助五華地區的歷史資源組織故事會活動、借助五華地區的地域資源組織語言實踐、聯合家長力量全力優化語言環境三個角度來分析幼兒教師應該如何通過開發鄉土資源來優化幼兒的語言能力。

關鍵詞：幼兒園、語言能力、鄉土資源、五華縣、教學策略

常規的教育活動一直都是以固定的教材來組織教育活動的，但是這種模式比較單一、內容有限，難以全面開發幼兒的語言發展潛能。后來，新課改提出了解放課程管理結構的建議，允許人們開發校本課程，以便促使教育活動走向特色化發展。具體到幼兒教育中，便是指幼兒教師針對幼兒發展需求所開發的園本課程。在這一時代背景下，教師要積極利用鄉土資源來拓展語言學習資料，讓孩子們能夠將生活作為語言寶庫，積極展開語言學習。與此同時，通過鄉土資源的開發與利用，我們還可有效傳承中華民族傳統文化，切實優化幼兒的素質結構。

一、借助五華地區的歷史資源組織故事會活動

五華縣地處廣東省，有著悠久的歷史文化與自然資源，有著得天獨厚的語言資源。那么，面對心智十分幼稚的幼兒來說，幼兒教師可以嘗試挖掘五華縣的歷史資源，將豐富多彩的史實編寫成一個個小故事，全面展現五華縣的風俗人情與歷史文化，據此吸引幼兒的注意力，使其對本地的歷史知識產生興趣，據此組織故事會交流活動，以便讓幼兒及時提升自己的語言能力。

為了讓幼兒更加了解自己的家鄉，教師要求幼兒自主整理本地的名人名事，收集自古以來的經典歷史故事與人文思想，然后由此組織“五華縣歷史故事交流會”，讓孩子們分享自己的語言學習成果。比如，有的孩子會整理李惠堂這位“亞洲球王”的生平故事，有的孩子則會整理秦漢時期的歷史文化故事，還有的孩子則會整理宋湘、黃遵憲、丘逢甲、李金發、張資平、林風眠等名人名事。接著，孩子們便要以清晰地、流暢地普通話來分享這些歷史資料，據此訓練自己的口語表達能力。根據孩子們的口語表述，教師會針對性地指導幼兒學習口語表達技巧。比如，有的孩子從小便以家鄉話與他人溝通，口語發音并不標準。對此，教師會一五一十地指導孩子學說普通話，利用一些順口溜讓孩子們記憶拼音與口語發音技巧，以便幫助幼兒更好地突破個人口語問題。另外，還有幾個孩子的口語表達不夠流暢，說起故事來顛三倒四。對此，教師也會用一些問題引導孩子們準確表達，以便順利傳遞語言信息。

二、借助五華地區的地域資源組織語言實踐

對于幼兒來說，每天聆聽家長、教師所講述的大道理，都不如讓他們親自參與一輪語言實踐活動所取得的進步效果顯著。這是由幼兒理解能力不足、善于從實踐中實現成長的特性決定的。對此，幼兒教師可以利用五華地區的地域資源來組織語言實踐，讓孩子們感受環境對語言的影響，從而懂得合理表達、文明用語，以便進一步提升幼兒的語言水平。

為了讓孩子們感受語言表達的魅力，教師與本地的警區工作人員、各類館藏工作人員溝通，希望他們能夠允許本班幼兒到實地接受語言培訓，讓幼兒以志愿者的身份為參觀者解難答疑，同時也要讓幼兒及時接受工作人員的語言培訓，由此提升幼兒的語言表達能力。這種新鮮的體驗活動了吸引了本班幼兒的注意力，每個孩子都選擇了具體的實習單位，而且還十分積極地接受了語言培訓活動，在“實習”體驗中體會到了語言的魅力。比如，有的孩子負責為游客講述廣州解放紀念像石雕的由來與意義，有的孩子則負責闡述南越王墓門前石雕像的歷史寓意，還有的孩子負責為游客解釋獅雄山遺址的歷史遺跡，等等。雖然幼兒的語言表現還有待提高，但是本輪體驗活動讓孩子們對語言學習產生了極為濃厚的學習興趣，有效提高了語言活動的組織效率。而且，本輪實踐活動還讓孩子們對五華縣的歷史文化產生了強烈的探究欲，而這便有利于培養幼兒愛國、愛家鄉的高尚意識，還能使其服務社會，懂得付出與服務。

三、聯合家長力量全力優化語言環境

許多人認為，鄉土資源指代的是某個地域的自然景觀與人文景觀，而這種認識是比較狹隘的。從廣義上講，鄉土資源是指幼兒成長有關的所有地域環境，包括幼兒的家庭生活、師資力量與社區環境等等。因此，在利用鄉土資源優化幼兒語言能力的教育過程中，教師要有意識地聯合家長力量，共同優化幼兒的語言學習環境，讓幼兒時時刻刻都能接觸優質的語言資料。

為了更好地優化幼兒的語言能力，教師會主動與幼兒家長溝通，檢查他們的語言水平，希望家長可以盡量與自己的孩子說普通話，同時還要及時糾正孩子的不恰當發音，讓幼兒生活在一個優良的語言環境之中。另外，家長還應該主動為幼兒購買一些語言學習資料，或者是帶領孩子到社區環境中進行語言交際，引導孩子多多表達。亦或者，家長還可以通過網絡資源為幼兒整理一些優秀的語言學習資料，如視頻、圖書等等，切實豐富幼兒的語言學習途徑。比如，有的家長會利用孩子十分喜愛的動畫片組織“動畫配音”活動，與孩子一同為動畫人物配音，訓練幼兒的口語能力。也有部分家長會以繪本為載體，積極訓練了幼兒的前閱讀能力，鼓勵孩子向家長分享繪本內容，綜合優化了幼兒的語言發展。值得一提的是，有的家長十分看重幼兒在社會性實踐活動中的發現，經常自覺地引導幼兒參與五華地區的志愿者服務活動，借此訓練幼兒的交往能力、語言能力與社會適應能力，對幼兒的身心健康很有幫助。此類活動可以更好地豐富幼兒的社會性經歷，使其實現進一步成長。

總而言之，優化幼兒的語言能力發育情況十分重要，直接影響著幼兒的現實生活與未來發展。因此，幼兒教師要積極開發鄉土資源，切實豐富幼兒語言教育素材，穩步提升幼兒的語言水平，讓幼兒們在語言學習中實現長遠發展。

參考文獻

[1]顧瑩瑩.淺談幼兒園語言教學中如何發展幼兒語言能力[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：201.

[2]潘文，李永霞.農村家庭對幼兒語言表達能力影響因素的調查——以衡水桃城區周邊農村為例[J].廣東蠶業，2018，52（11）：153-154.