小學低年段學生語文傾聽能力培養之我見

羅敏

【摘要】：隨著我國經濟的發展，社會的進步。我國越來越重視小學低年級教育，在語文教育中，學生的傾聽能力有著非常重要的作用。傾聽能力是指傾聽者理解和掌握口語表達人的信息，并將其語言轉化為意義的能力。因為受到了年齡和認知的限制，造成了學生在課堂教學實踐中，個別學生的傾聽能力不強，尤其是一些低年級的學生，這極大的影響到了小學低年級學生的語文學習能力。當前，本文研究了小學低年級學生語文傾聽能力的現狀，研究了小學低年級語文傾聽能力存在的問題，并提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】：小學生 低年段 學生 語文 傾聽能力

一、 引言

在小學低年級語文教學中，傾聽能力是學習者的一項非常重要的能力，是指傾聽者的口語表達能力和轉化語言的能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽的人，才能夠真正的理解教師的語文教學內容，并用合適的方式表達出來【1】。小學語文教師必須要掌握與人交流的技巧，了解新課程標準對學生的要求，掌握學生能夠理解和傾聽的教學內容，養成學生認真傾聽的好習慣，低年級的學生能夠聽懂別人說的一段話或者是簡單的事情，養成認真聽話的習慣【2】。但是，不可避免的很多低年級學生的傾聽能力都不強，學生的傾聽能力很弱，尤其是低年級學生。

二、 小學生低年段學生語文傾聽能力現狀

當前，新課程語文標準明確提出要讓學生學會傾聽，對于小學生而言，傾聽是一件非常重要的事情，學生的任務就是要學習各種知識和技能，無論采取什么學習方式，都必須要學會傾聽。不但要求學生能夠聽見也要讓學生能夠對自己所傾聽到的內容欣賞、理解和掌握。小學低年級語文教師必須要培養學生的傾聽習慣和傾聽能力【3】。

三、 小學生低年段學生語文傾聽能力存在的問題

（一）學生缺乏傾聽的興趣

新課改對語文教育提出了更高的要求，衡量學生學習效率的高低不能表面地看課堂的活躍形式，還應該考慮學生對知識的綜合運用能力，如：會傾聽，會學習。小學生活潑好動，愛玩是他們的天性，很多情況下，教師在課堂上講了幾遍的內容讓學生復述時，有的學生卻講不出來【4】。當前，小學低年級的學生缺乏傾聽語文知識的興趣和習慣，因為很多低年級小學生都是家里的中心，所以，一家人都圍著他轉，所以出現了處處以自我為中心的習慣，有的學生喜歡表現自己，唱歌、跳舞，都很擅長。但是學生不喜歡聽別人說話，在教師說話的時候，就喜歡插嘴。

（二）學生思維方式不健全

很多學生的思維方式和思考方式不健全，經常出現假聽的問題，尤其是低年級的學生。在課堂上很多學生都會坐的很端正，身體也挺得筆直，眼睛盯著教師或者黑板，一動也不動。教師以為他還在認真聽課，但是如果要讓這些學生站起來回答問題或者是讀書，就造成了這些學生總是不知所措，也不知道怎么說起。這代表著學生的思維方式不健全。

（三）教師教學方式不完善

當前，很多小學低年級語文教師的教學方式也不科學、不完善。在上課開始，教師要求學生在課堂上認真聽講，但是并沒有提出來傾聽的具體概念，因為小學低年級學生的思維方式不健全，教師必須要提出認真聽講的具體標準。其中聽課標準必須要專心的聽講，但是因為低年級學生不理解，所以，造成了教師的課堂教學無法順利開展。

四、 小學生低年段學生語文傾聽能力的對策

（一）豐富小學語文課堂內容

事實證明，豐富小學語文課堂教學內容，就可以培養學生的傾聽習慣，讓學生認真的傾聽清楚發言人表達的內容。教師必須要豐富課堂教學內容，讓教學課堂的內容豐富多彩，吸引學生的注意力，讓學生養成傾聽的好習慣，因此，語文教師必須要把一些有趣的內容引進到語文課堂教學中，讓語文教學內容變得不再那么枯燥。語文教師必須要說一些小故事來吸引學生的注意力，讓學生按照教師的思路學習，保證課堂學習內容的趣味性，給學生多次發言的機會，讓學生不會因為長時間聽教師講課產生疲憊感。

（二）樹立教師的榜樣作用

小學語文課堂教學培養學生的傾聽習慣，必須要樹立教師的榜樣作用，教師會為學生帶來潛移默化的影響。在學生發言時，教師也應該帶頭傾聽，不能在孩子發言時，做其他事情。在孩子發言的過程中，留給孩子一定的思考時間，不能打斷孩子的回答。不管是學生發言質量如何，教師要認真的聽講，在這一基礎上進行指導，給予孩子適當的鼓勵、尊重，傾聽學生的講話。

（三）深度挖掘語文教材內容

小學低年級語文教師必須要深度的挖掘教材的內容，培養學生傾聽的習慣。教師要了解學生的傾聽習慣，掌握正確的傾聽方法，明確孩子的年齡小的特點，了解學生喜歡聽的內容。教師也要在課堂上就增加對學生情緒的關注，運用更加和藹的語氣和表情，通過細微的動作來讓學生感受到教師的真誠，讓學生喜歡上教師的課程，也能夠認真的傾聽教師講述的內容，減少學生對教師的厭煩心理，打開學生的內心，有助于培養學生的傾聽的習慣。教師可以把教材內容都融入到游戲中，讓學生理解和傾聽語言的重要性，開展經典的傳話游戲，教師把寫著字的紙條遞給第一個學生，讓學生進行傳遞，看最后一個學生接受的話是什么，讓學生發自內心的感受到傾聽的作用。

五、 結語

綜上所述，傾聽是人的一種基本能力，是我們了解客觀世界、獲取知識的重要途徑;傾聽也是人的一種基本素養和品質，是進行有效的人際交往的必備條件。但傾聽能力并不是與生俱來的，它需要后天的培養和訓練。開展小學低年級語文課堂教學，必須要培養學生良好的傾聽習慣。聽是重要的語文學習習慣，也是很重要的學習能力，是學生獲取外界信息的關鍵，也是學生學習的基礎，我們要喚醒學生的耳朵，讓孩子學會傾聽。讓學生進行良好的學習，這方便學生未來和人交流可以更好的表達和溝通，也有助于促進學生的健康成長。

【參考文獻】：

【1】培養學生傾聽能力，打造有效語文課堂[J]. 孫希. ?教育科研論壇. 2010（12）

【2】怎樣培養低年級小學生的聽課習慣[J]. 史明莉. ?教育實踐與研究（A）. 2010（10）

【3】淺談小語課如何培養學生表達與傾聽的能力[J]. 劉杰. ?教育實踐與研究（A）. 2010（08）

【4】學生傾聽能力培養策略[J]. 熊素華. ?科學咨詢（教育科研）. 2009（08）