如何激發(fā)學(xué)生的文言文閱讀興趣

楊永標(biāo)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是創(chuàng)造才能的最佳催化劑。面對生澀難懂的文言文，真正喜歡的學(xué)生不多。如何讓這穿越千年歷史塵埃的文言文顯示它的魅力，激發(fā)學(xué)生對文言文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，變被動接受為主動探究，改變“想說愛你不容易”的局面呢？結(jié)合個人多年的教學(xué)探索，在文言文教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的實踐中，筆者主要嘗試運用了以下幾種方法：

一、集體朗誦，體驗作品的音律美。

自古以來，朗讀就被視為有效的學(xué)習(xí)手段， “書讀三遍，其義自見。” “要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言。讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”都說出了朗誦是多么重要的心聲。有時我問學(xué)生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩歌文言文也行！”“朗誦林嗣環(huán)的《口技》。”“可以。” “朗誦《醉翁亭記》吧！”“都行。”于是我說：“有請同學(xué)們站直身子、擺正頭部，再各自調(diào)整一下自己的面部表情，盡量讓自己的情感豐富起來。好，預(yù)備，開始！”全體同學(xué)便鏗鏘有力地朗誦起來，這樣顯然容易激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。朗誦過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮出表演性，自由發(fā)揮，輕松上戰(zhàn)，手舞足蹈，晃頭晃腦，激情迸發(fā)，盡情享受朗讀的樂趣。學(xué)生在這樣集體激情忘我的反復(fù)誦讀中，感受文言文美妙的韻律，而后再加上老師的講解，學(xué)生對其意思就能掌握十之八九了。

二、利用成語、典故、名言警句、歷史故事來體現(xiàn)文化底蘊(yùn)。

中學(xué)生若能脫口隨便一個成語，兩句名言，三個故事，定能吸引異性的注意，引來同伴的羨慕，利用“做一名有文化底蘊(yùn)的學(xué)生讓別人去崇拜吧”這個心理，去激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，確實是不錯的一招。我們至今還在使用的成語不少源自于文言文，如《孫權(quán)勸學(xué)》中的“刮目相看”，《孟子·奕秋》中的“專心致志”，《陳情表》中的“日薄西山” ，《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒”等等，用學(xué)生熟知的成語引發(fā)文言文學(xué)習(xí)的興趣，是較直接有效的做法;對于文言文篇目中不少的名言名句，若能用學(xué)生喜愛、耳熟能詳?shù)拿湟胛难晕慕虒W(xué)，也不失為一種可取的做法。如教學(xué)《論語十則》一文，引用“三人行，必有我?guī)熝伞钡木渥樱瑥钠肺睹涞钠橇吧鐣逃匀胧郑雽υ牡膶W(xué)習(xí)，也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣;文言文大都會包含著若干個小故事，學(xué)生對枯燥的文言文不感興趣，但他們對名人、歷史故事還是很感興趣的。如在學(xué)習(xí)古文《鴻門宴》一課中，教師可先從“流氓”劉邦的一些雞毛蒜皮生活小事談起，然后再講將軍項羽征戰(zhàn)沙場的一些大事跡，讓學(xué)生對課文中這兩個主要人物的形象有一個初步的印象。這兩個人物之間到底會有什么具體的故事發(fā)生呢？在學(xué)生都提起興趣的時候，教師要懂得抓住學(xué)生的求知心理與探知欲望，吊起他們的胃口，故事在講到課文的內(nèi)容之前就停住，吸引他們跟著興趣走，要想知道故事的結(jié)局如何就要學(xué)習(xí)課文的相關(guān)內(nèi)容。要使學(xué)生覺得：哦，這故事這么有意思啊，古文怎樣翻譯呢，原來古文挺有意思的。看到學(xué)生這么入迷的時候，要適時地跟學(xué)生講明文言文簡潔明了、韻味十足、表意深刻的優(yōu)勢。故事結(jié)合古文內(nèi)容講完了，學(xué)生還在不斷地回味，想知道后面的情況如何，教師都可以把課文以后的故事展開點講。例如《鴻門宴》這一課教師補(bǔ)充講述最后劉邦得到了天下，而項羽垓下自刎了，從這個結(jié)局來直現(xiàn)“奪項王天下者必沛公也。”的原文內(nèi)容。

三、在學(xué)習(xí)競爭中享受戰(zhàn)斗的快樂 。

課堂上組織適當(dāng)?shù)母傎悾瑢ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一種比較有效的方法。競賽形式可以多樣化，可以定時間而不定任務(wù)，如講《醉翁亭記》一課，我們搞默寫競賽，就限定一分鐘時間，看誰寫得快，看誰寫得多，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中，一分鐘之后，比賽結(jié)果出來了，除四名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有20名同學(xué)超過了50字;再如《論語十則》一課，限定五分鐘時間，看誰背得最快，第四分鐘時，第一位同學(xué)舉手表示背完了，第五分鐘時，大多同學(xué)都舉手表示會背了，超過五分鐘還沒背下來的同學(xué)也只剩下幾個了。也可以定任務(wù)而不限時間，如講《愛蓮說》一課，舉行文言文字詞、句子翻譯比賽，教師給定了內(nèi)容卻不限定時間，結(jié)果七分鐘后，有同學(xué)還在做字詞的翻譯，而有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了句子的翻譯，二十分鐘后，大部分的同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地完成了翻譯任務(wù)。即使在悶熱難耐且正值困倦的下午兩點半上課，一說要開展語文學(xué)習(xí)競賽，學(xué)生們馬上振作了精神，忘記了天氣的炎熱，忘記了精神的疲勞，激情洋溢地投入了競賽之中。 一堂課舉行一兩次短時間的競賽，課堂氣氛輕松活躍并不乏競爭的火藥味，學(xué)生的思維張弛有度，學(xué)生上課的興趣激發(fā)了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。每一次活動都增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在比賽中找到自己的優(yōu)勢，看清自己的劣勢，為以后的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗，享受競賽帶來的快樂，學(xué)習(xí)效果喜人。

課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法還有很多，我只是交流了個人的一些小看法，前面還有更廣闊、更迷人、更深奧的天地在吸引著我，我得加快腳步往前探索。只要我們語文老師多動腦筋，多加努力，用心搜索，相信每一個教師都會找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的那一朵花，讓學(xué)生感受到它的魅力，體會并大膽說出“文言文，要說愛你也容易”，從而提高學(xué)生閱讀文言文的能力。