小學品德與社會教學有效性的提升方法探析

【摘要】：伴隨課程改革，以及社會要求學校輸送綜合素質(zhì)高的學生，學生的德育教育在教育體系中的地位進一步得到重視，小學品德和社會教學課程是培養(yǎng)學生德育的重要教學途徑。科學合理的學習小學品德和社會課程有助于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)以及文明習慣。本文就小學品德和社會教學的現(xiàn)狀，以及針對如何提高小學品德和社會教學質(zhì)量做了進一步說明，以及與相關教育工作者共同探究，提升整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會所需綜合性人才。

【關鍵詞】：小學品德和社會教學 提升方法 教學質(zhì)量

前言：

十年樹木、百年樹人，越來越多的實例告訴我們，在中國應試的大環(huán)境下，我們同樣需要培養(yǎng)孩子的思想道德品質(zhì)，常言“做事先做人”，而這個“做人”恰恰就是人格品質(zhì)的體現(xiàn)。但在實際的小學教學中，相關的教學體系依舊只重視學生的文化課程，即使針對小學品德和社會課程也往往只是照本宣科，局限于課本上的內(nèi)容，導致學生無法正確理解思想道德的概念，無法提升學習的興趣。因此老師應該注重課堂內(nèi)外教學相結合，走出課堂，將理論與實際相結合，激發(fā)學生的學習興趣，在實踐中得到鍛煉，不僅開闊了自己的眼界，更是使得自身的思想品質(zhì)得到進一步的升華。本文就小學品德與社會教學有效性的提升方法做了進一步探析。

1、 立足教材，明確目標

沒有目標的教學就像無頭蒼蠅一樣，如何教學、教學結果都無法得以實施和驗證，所以在小學品德與社會教學過程中首先得明確教學的目標是什么？老師上課之前要想清楚，我希望通過教材教學期望學生學習到什么，老師需要樹立正確的指導思想，這個思想好比一盞指明燈，指引著課程的教學發(fā)展。在確定目標時，老師要注意幾個問題：a、目標盡可能的要具體，切不可泛泛而談，可根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況制定;b、目標要設立短期、中期、長期，且是相輔相成、有連貫性，切不可這堂課程的目標和下一堂課程的目標是沖突的，應該注重整體性，例如整個學年的教學目標是什么，這一個月的教學目標是什么，結合課本的單元章節(jié)，讓目標有延續(xù)性和整體性;c、要根據(jù)當前社會環(huán)境、整合時代以及社會信息，結合其他學科等內(nèi)容突出思想品質(zhì)方面的要求;d、目標制定要合理，切不可制定一些高得無法達成的目標，如此便失去了制定目標的意義。確立好目標老師要常常反思，通過這樣的教學自己是否可以達到這樣的目標，整體的教學過程中可能還會發(fā)生什么樣的事情，學生是否能真正的參與到教學中，如此老師才能做到心中有數(shù)，在課程中才能積極正確引導學生，讓學生在德學中獲得成長和進步。

2、貼近生活，注重體驗

小學品德與社會教學是為了樹立學生的正確的價值觀，培養(yǎng)學生良好的思想品格。而這一目標只有生活才能檢驗，所以回歸到小學品德與社會教學中，老師應該注重貼近生活，注重體驗才能更好的完成教學，實現(xiàn)教學目標。例如老師在講《熱愛家庭》的課程中，老師應該積極引導學生去觀察每個家庭成員每日的狀態(tài)，看看父母是如何忙碌，去收集家人的照片，或者看看家里每日的變化，讓學生切身體會父母的辛苦，在學生的成長過程中父母是如何操勞，引導學生學會感恩，感恩父母給自己創(chuàng)造的良好的學習環(huán)境，珍惜學習機會，在家庭中理解父母，并做力所能及的小事，幫助父母分攤家務。激勵學生熱愛生活、熱愛家庭、孝敬長輩，更加努力學習。再如教學中《從一粒米說起》，老師要提倡學生在日常生活中展開調(diào)查，自己以及家庭成員在日常就餐過程中是否節(jié)約、不剩飯，再去學校統(tǒng)計學生日常的就餐時浪費的現(xiàn)象;有條件的學?？梢越M織學生參觀農(nóng)場，了解農(nóng)民伯伯辛苦勞作的過程，讓學生切身體驗播種的辛苦;這樣的教學過程，我們需要注重不同年齡段學生的實際情況，根據(jù)實際情況讓學生以學習的內(nèi)容參與到日常生活，并做好學后的跟蹤，以達到課程教學的效果。讓課堂與生活接軌，真正的學以致用，提升學生的思想品質(zhì)。

3、 走進社會，學會實踐

著名教育家馬卡連柯曾說過：在學生的思想與行為之間有一條小小的鴻溝， 需要用實踐來把這一條鴻溝填滿。小學品德與社會教學與其他學科有所不同，它的存在意義不在于學生能考多少分，書面答卷有多完美，而在于他今后會成為怎么樣的人，具備怎樣的品質(zhì)。

4、 差異化教學

學生的特點不一樣，在小學品德與社會教學過程中老師應當多加留意學生的性格特點，根據(jù)學生的不同特點制定多元化的教學，以使得不同性格特點的學生都能全面接收課程信息，從而達到整體的教學目的。

5、注重學生的習慣培養(yǎng)

一位名人曾經(jīng)說過：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！?/p>

由此可見好的習慣能讓我們事半功倍。小學品德與社會教學過程中老師要注重學生優(yōu)秀習慣的培養(yǎng)，可以通過制定一套可以操作的良好學習習慣體系，也可以制定一些品質(zhì)要求習慣體系，以周、月、學期為單位定時檢查學生的行為習慣，并實時加以矯正。小學階段的學生年級比較小，可塑性比較強，老師一定要實時觀察學生，善于捕捉學生中間好的現(xiàn)象和習慣加以表揚，樹立榜樣;同樣要發(fā)現(xiàn)一些不良現(xiàn)象或者習慣“扼殺于萌芽狀態(tài)”。當然老師和家長在學校以及家庭環(huán)境中要樹立好的榜樣，畢竟“言傳不如身教”。

6、總結

小學品德與社會課程是一門綜合性極強的學科，是教會學生如何做人的學科，在整個小學教育過程中極為的重要，學生在小學品德與社會課程中不僅可以陶冶自己的思想情操，更重要的是他能學會正確的價值觀，如何做一個感恩、有理想、懂禮貌的人。所以在小學品德與社會教學中老師應該運用正確的、科學的教育方式，在實踐中不斷努力、反思并且創(chuàng)新，以期達到小學品德與社會教學的目標，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐哦Α?/p>

【參考文獻】：

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【2】韓紹艷，淺談如何提高小學品德與社會課程教學的有效性[J].中國培訓，2015（21） ：138-139

【3】吳盛華，試論如何提高小學品德與社會教學的有效性[J].考試周刊，2015，（11）：130-131

作者簡介：冼禮清（ 1976-11）， 男， 壯族， 廣西欽州市人，大學本科，中小學一級教師 ?研究方向：小學教育教學