數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

牟森林

【摘要】：隨著素質(zhì)教育的有效實施以及新課標的提出，學校對教師在教學中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識給予了充分的重視。因此，教師在教學的過程中，應當積極地進行素質(zhì)教育，主動地響應學校的號召，并把新課標理念滲透到教學實踐之中，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而促進學生綜合素質(zhì)的提升。為此，本文以小學數(shù)學教學為例，立足于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的意義，聚焦于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就小學數(shù)學教學中如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提出了幾點淺見，希望對廣大教師起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】：小學數(shù)學 創(chuàng)新意識

數(shù)學作為一門具有大量抽象概念的基礎性學科，其內(nèi)容與思考方式很多方面都涉及到人的邏輯思維能力，而數(shù)學水平的培養(yǎng)與很多數(shù)學公式、定理的理解都跟人的邏輯思維水平有關。小學階段的少年兒童邏輯思維能力的發(fā)展尚不夠完善，這一年齡段的少年兒童在數(shù)學知識的認知與理解方面，其基礎抽象思維水平的不足使得小學生對于數(shù)學理論與知識的認知和學習往往表現(xiàn)為只能夠依靠死記硬背記住內(nèi)容而不了解其含義，這使得學生在做某些固定試題的時候表現(xiàn)得較為出色，而用同樣的數(shù)學方法解決不同問題就會表現(xiàn)得手足無措，不知道該怎樣去運用。這都是因為學生的數(shù)學能力未真正培養(yǎng)出來，沒有理解其所掌握的數(shù)學知識概念原理的原因，而要提高小學生的數(shù)學能力，采取知識點的灌輸與固定內(nèi)容的反復練習是難以實現(xiàn)的，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才是學生的數(shù)學學習能否實現(xiàn)與數(shù)學能力培養(yǎng)進行連接的有效手段。以下本文就怎樣在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行探討。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的意義

（一）有利于學生獲得事半功倍的學習效果

學生學習效果的好壞是衡量教師教學水平高低的一項重要指標。所以，教師應當采取有效策略，使學生獲得良好的學習效果。然而，在實際的教學中，教師總會發(fā)現(xiàn)以下問題：大多數(shù)學生在學習數(shù)學知識的過程中，常常出現(xiàn)學習效果較為低下的問題。如果這一問題得不到有效解決，那么這不僅會使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡感，還會阻礙教學質(zhì)量的提升。此時，教師在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，積極主動地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就有利于改善這樣的問題。當教師將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為開展教學活動的重要內(nèi)容的時候，教師就會不斷地與時俱進，革故鼎新，不斷地創(chuàng)新教學方法以及教學內(nèi)容，這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還使學生獲得事半功倍的學習效果。基于此，教師在小學數(shù)學教學中應當不斷地與時俱進，并把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為開展教學活動的重要內(nèi)容，從而幫助學生獲得良好高效的學習效果。

（二）有利于促進學生綜合素質(zhì)的提升

小學階段作為學生學習的基礎階段，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可忽視的意義。然而，教師在開展教學活動的時候，沒有把學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到教學工作之中。因此，這不利于學生德、智、體等全面發(fā)展，還不利于教學質(zhì)量的提升。此時，教師在開展教學活動的過程中，采取有效的策略對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，就能在一定程度上解決這樣的問題。一方面，教師創(chuàng)新教學內(nèi)容，這在點燃學生創(chuàng)新思維的同時，還可以使學生體會到學習數(shù)學知識的樂趣;另一方面，教師創(chuàng)新教學模式，將小學數(shù)學教學與其他學科相結(jié)合，這種不同學科進行橫向交叉的方式能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，同時，還可以促進學生綜合素質(zhì)的提升。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效策略

（一）建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

如果說泥土養(yǎng)育了花草樹木，那么生活則孕育了數(shù)學知識。花草樹木的成長離不開土壤的滋養(yǎng)，數(shù)學知識的豐富也離不開生活的給予。所以，教師在數(shù)學教學中應把數(shù)學教學與和生活聯(lián)系起來，使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得一種親切感、真實感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

例如，教師講授《圓的認識》這一內(nèi)容時，就可以采用這樣的方法。首先，教師讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說出自己在生活中所見到的圓形物體，從而使學生對“圓”有一個初步的認識;其次，教師借助多媒體課件，展示幾名賽車手騎著長方形、圓形、梯形等不同形狀輪子的自行車進行比賽的動畫，并讓學生猜測，誰會取得冠軍。接下來，讓學生觀看動畫中的有關內(nèi)容;最后，教師讓學生思考，為什么騎圓形輪子的自行車的賽車手獲得了冠軍。如此一來，這不僅使學生體會到學習數(shù)學知識的價值，還使學生萌發(fā)出一種求知欲，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

（二）引導學生動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

為了更好地、更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師不應當把數(shù)學知識、重要結(jié)論直接灌輸給學生，而應當采取有效的策略，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生親自去感知、去探究知識發(fā)生的過程。動手操作的方法恰好可以達到這樣的效果。所以，教師在開展數(shù)學教學活動的過程中，應當引導學生動手操作，使學生的創(chuàng)新思維在動手、動腦的過程中得以有效培養(yǎng)。

例如，在引導學生學習“長方體的表面積”的時候，教師不是把長方體的面積公式直接告訴學生，而是讓學生自己進行探究。在自主探究、動手操作的過程中，有的學生一邊仔細地觀察長方體的特征，一邊用彩筆把長方體的對面涂成一樣的顏色;有的學生一邊沿著長方體的棱，用剪刀對其進行裁剪，一邊認真地思考長方體的面積公式;有的學生一邊觀察長方體平面展開圖的特點，一邊計算六個面的總面積。總之，學生在剪一剪、畫一畫、算一算等一系列動手操作的環(huán)節(jié)中能夠進行自主創(chuàng)新。這不僅加深了學生對長方體表面積公式等知識內(nèi)容的理解，還能促進對學生動手能力、動腦能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力是學生必須具備的一種素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識不僅是新課標新理念對教師的要求，還是廣大家長的期盼，所以，教師在數(shù)學教學中，應不斷地創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法，并建立生活與數(shù)學的聯(lián)系，主動地引導學生進行動手操作的活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而促進學生數(shù)學素養(yǎng)以及綜合能力的提升。

【參考文獻】：

【1】安曉燕.淺析小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（31）：103.

【2】陳金龍.試論小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（31）：66-67.