淺談職高體育創(chuàng)新探究性教學模式

陳繪字

摘要：近年來素質(zhì)教育的推進使體育教學目標發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，原先以身體素質(zhì)訓練為主的教學活動開始向促進學生身心健康發(fā)展的方向邁進，體育教學對學生心理健康的導向作用備受重視。因此，體育教學工作也應當在先進理念的指導下，積極實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，從而幫助學生樹立正確的健康觀念和體育觀念，為今后步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職高體育；教學改革；體育教師

引言

職業(yè)高中教育和普通高中教育的目的不同。普通高中更重視學生能通過高考進一步地進行深造，而職業(yè)高中的學生通過學習獲得專業(yè)技能，成為專門性人才。職業(yè)高中教育要通過對學生的培養(yǎng)使他們具備較高的專業(yè)技術(shù)能力，同時在學習過程中使他們具備更高的知識能力。在培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力的同時，教師要重視學生體育能力的發(fā)展，使他們在為社會做出更多貢獻的基礎(chǔ)上提高身體素質(zhì)，為以后的工作和學習打好基礎(chǔ)。職高體育要在提高學生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力，在進行不斷的體育實踐過程中讓他們掌握體育技能和技巧，具備更高的綜合素質(zhì)，促進專業(yè)知識的學習，成為社會需要的人才。

1 職高體育課教學存在的主要問題

1.1思想認識存在偏差

從當前來的教學實際來看，思想認識不夠是導致職高學生體育學習興趣不高的主要原因。一是存有“副課”的錯誤認識。不管是學校、教師，還是學生，都認為體育課是可有可無的“副課”，沒有多大的作用。因此，學生在上體育課時也就存在興趣不高、動力不足等現(xiàn)象。二是存在重專業(yè)、輕體育的問題。作為職業(yè)高中，主要是讓學生進行文化基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能的學習，而體育課程只是作為輔助性的基礎(chǔ)課程，學生沒有充分認識到體育課程對自身體育運動習慣的養(yǎng)成及未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要意義，因此，普遍缺乏興趣。

1.2師生關(guān)系不夠融洽

師生關(guān)系是影響學生體育學習興趣的重要因素，師生關(guān)系不夠融洽會影響學生對體育課程的學習興趣。有的體育教師育人觀欠佳，認為只要上好體育課就行，對學生的關(guān)心不夠，特別是對學生的心理思想變化的關(guān)注不夠，因此，沒有與學生形成融洽的師生關(guān)系。學生對體育教師的了解不夠，信任不夠，讓學生感到比較陌生或疏遠，這就影響了學生對體育課程的興趣。有的教師沒有真正做到公平客觀地對待每一個學生，存在厚此薄彼、不夠公平的現(xiàn)象，這樣就容易引起學生的反感，從而影響學生對體育課程的興趣。

1.3教學內(nèi)容過于單一

從當前的體育課程教學來看，存在教學內(nèi)容過于單一、枯燥的問題。教師一般都只是按照教材安排教學內(nèi)容，而沒有充分整合利用生活和網(wǎng)絡中的體育資源，從而使得學生對體育課興趣不高。有的教材內(nèi)容時代性不夠，沒有因為時代的變遷而與時俱進，從而導致學生感到與自己相距的年代較遠，學起來沒有動力。有的教師對教學內(nèi)容的處理不夠重視，沒有科學巧妙地進行取舍，導致教學內(nèi)容重點不突出，難點難突破。

2 職高體育創(chuàng)新探究性教學模式探討

2.1 體育教學實踐以研究為本

在傳統(tǒng)教學中，職高體育教學只重視對學生進行單一的體能訓練，對他們布置一些強制性的練習任務。學生在枯燥的過程中進行訓練，積極性不高，訓練效果也不好。隨著素質(zhì)教學的進行，職高體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，體育教學不僅僅是為了在體育競賽中取得更多的獎牌，而是要發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和探究能力。教師要對教學進行反思，考慮學生通過體育課的學習有了哪些提高？設計的課堂教學是否能調(diào)動學生的積極性？學生在學習過程中是否引導他們進行了體育實踐活動？體育教學要通過對每一堂體育課進行教學反思，分析運用的教學方式是否適合學生，能否激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。通過反思獲得課堂教學效果的及時反饋，找到更好、更適合學生的教學方法，促進他們體育能力的提高，通過探究發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和獨立思考的精神。例如，田徑活動是其他體育活動的基礎(chǔ)，通過進行田徑鍛煉，學生能提高身體的耐心和運動的速度以及爆發(fā)力。在進行田徑運用時，教師要讓學生掌握田徑運動的特點和正確的體育技巧。學生在實踐過程中不斷領(lǐng)悟田徑運動的動作技能，促使體育技能的提高和發(fā)展。

2.2 豐富多樣教學元素，教學創(chuàng)新實現(xiàn)“常態(tài)化”

以往職高教學，無論其教學元素，還是教學理念、方法，大多長期不變，但隨著教學要求不斷提升，如今教學技術(shù)發(fā)展更加成熟，教學理念更加注重創(chuàng)新發(fā)展。因此，在實施體育教學過程中，應融入更多教學元素，在教學發(fā)展創(chuàng)新常態(tài)化背景下，實現(xiàn)職高體育教學對人才培養(yǎng)的相關(guān)要求。體育教學是讓學生更好發(fā)揮職業(yè)技能的重要基礎(chǔ)、前提。因此，教師應清楚體育教學學習對學生成長的價值與作用，通過不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教學目的。

2.3 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

一方面，教師要做學生的良師。職高體育教師要樹立正確的教育教學觀，公平公正地對待每一個學生，關(guān)心愛護每一個學生，特別是要關(guān)注學生的心理變化，全面了解學生，充分信任學生。另一方面，教師做學生的益友。要走進學生的思想生活，真正了解學生的心靈世界，這樣才能獲得學生的認可、理解與支持，從而讓學生親其師，信其道。

2.4 教師與學生共同協(xié)作研究

體育教師是體育課堂教學的中心，這是長久以來的教學觀。然而，新課改實施以后，課堂教學實踐過程中，更多地強調(diào)學生的主體地位，要求教師充當領(lǐng)路人的身份，為學生提供更多展示自我的舞臺，進而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。這就需要教師在充當引導者的同時，將學生放到與自己同等的地位上來，以平等的身份共同協(xié)作，將研究性教學模式積極實踐于體育課堂教學中，加強學生的親近感，使得教學研究更有效。例如，學生根據(jù)自身特點，提出相應體能計劃，教師根據(jù)對學生體能的了解，與學生共同研究商討切實可行的辦法。

2.5注重整合資源，拓展教學視野

教師在突出教學重點難點的同時，還要注重向課外拓展。一方面，整合生活中的體育資源。體育源于生活。教師應該將社區(qū)的體育運動項目等現(xiàn)實生活中的體育元素引入到體育課堂教學中去，讓學生認識到體育運動的實用性。另一方面，立足整合網(wǎng)絡中的體育資源。借助互聯(lián)網(wǎng)將豐富的體育資源整合到體育教學中。如將一些體育歷史知識、逸聞趣事及國際國內(nèi)重大體育賽事等方面的視頻、圖片在課堂上進行傳播，以此開闊學生的視野，激發(fā)學生的興趣。

結(jié)束語

總之，職高體育教學的目的不是單純?yōu)榱嗽隗w育競技比賽中獲得名次，運用單一的強化訓練也不能達到體育教學的真正目的。在教學中，體育教師要深入研究教學要求，創(chuàng)設新穎的教學方式，讓學生在積極探索和自主學習過程中獲得體育能力的提高，促進身體素質(zhì)增強的同時，使思維能力和探究能力也獲得提高。在體育教學過程中，教師要讓學生進行體育實踐，提高他們對體育技能的理解和掌握，同時要培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感，使整個班級的學風更積極，促使職高體育教學效率不斷提高。

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