基于能力本位教育對武術與民族傳統體育專業學生職業能力培養研究

摘要：本文通過對民族體育相關聯專業人士的能力培養和傳承我國傳承數千年的優秀傳統文化對當前民族從事與民族傳統體育相關工作的人們將產生的有益影響進行了研究。文章認為：從事本專業工作的人士必須要在理解本專業在工作中會出現的方方面面后，對本專業的各方面優缺點有一個明確的認識，在借助高校的大力支持后，通過適時的對學生進行有益的刺激讓其對學習產生興趣，逐步加強學生在學習方面的積極態度，加強學習并且要提升綜合素質，從而對學習本專業的學生在職業生涯中能力的塑造和鍛煉。本文在分析當前本專業的教育現狀的問題基礎上，對學生職業能力的問題研究分析，讓走出校門之后學生能夠順利就業，變化以此專業畢業的相關同學難以找到合適工作的難題，以達到對武術教育、教學與就業等方面現狀的全方位改善。基于能力本位教育是目前高校教育領域的新思路，這將對本專業學生的職業技能的塑造具有及其意義深遠。

關鍵詞：能力本位教育；武術與民族傳統體育專業；學生；職業能力培養

1前言

1.1選題依據

在全球化的背景下，各國之間主要通過爭奪人才促使經濟發展來進行相互之間的對抗，而一個國家和民族人才職業能力需要進行專業化的培育和各方面素質的全面增強，與這個國家和民族的教育環境密不可分。我國各級高校逐漸也開始對學生的工作業務能力塑造進行了加強。本人認為能力本位教育能夠讓中國的民族傳統體育運動得到更好的發展，可以促進本專業在教育方面的革新和進步，最終將促使以從事本專業為目的學生能夠順利的走上適合自己好的工作崗位，適應社會。

1.2研究綜述

相對來說以美國為首的在相關方面的研究處于比較成熟的階段，美國在這方面的研究主要是俄亥俄州立大學里面的國家職業研究中心開展的。早在1969 年就開設了此研究中心。在其后長達十年的時間內，這個機構的研究室共計開發出100個單元的師資培訓計劃，我國研究職業能力起步較晚。本人通過互聯網搜集到以下幾篇與本論文題目相關的文章：

總而言之，西方國家研究能力本位教育比我國早一些，我國處于剛剛起步的狀態，普通高等教育中涉及到能力本位在培養學生職業能力方面的研究寥寥無幾，因此，在這些方面還需要進一步的分析和研究。

2研究對象與方法

2.1研究對象

能力本位教育和武術與民族傳統體育專業學生在職業能力培養問題為研究對象

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

作者為了能夠對研究課題進行深層研究，所以對與本文研究內容相關的文獻資料進行搜索與查詢，以中國期刊全文（CNKI），和百度學術，餅子圖書管作為重點目標來對與本文主題相符合的有關聯的圖文資料進行查詢和搜索，通過認真的搜索準備文本材料來對本文研究的主題進行理論支撐。

2.2.2專家訪談法

采用走訪、電話以及網絡、微信等方式對有關老師和專家進行溝通，對高校傳統武術人才的社會認知情況進行了訪談，以便更全面的了解該專業相關學生的具體職業能力水平。

2.2.3邏輯分析法

將收集到的相干材料與相干數據組合剖析、歸類與比照、歸納與演繹，并結合相關的理論。

3研究結果與分析

3.1能力本位教育的

3.1.1相關概念的界定（能力本位教育）

能力本位教育從字面上來解釋就是要把能力當成目前教育環境中的重要典型來督辦，通過對學生職業能力的側重培養來提高學生的職業技術水平和能力。能力本位教育根據學生所學專業從某一種具體的職業角度出發，為其設計專業的、具體的教學目標，實施可行的教學方法，教授全面的教學內容，教育的宗旨就是為某一職業量身定制特色教學課程，將成為當前最新的教育教學的表現形式。

3.1.2能力本位教育的優勢特點

能力本位教育和以往的高校教學模式相比，愈加能夠滿足并符合市場需求，能力本位教育模式下，既對應聘者有較高的文化理論門檻，又對具有相關專業技術水準和各方面條件比較優越的應聘者定下了規則，以此來對競爭激烈的就業環境進行了要求。

3.2武術與民族傳統體育專業學生就業現狀綜述

據悉，全國設立該專業的高等院校共計50多個所。無疑可知，目前全國高校中的本專業的學生未來的就業問題是不容忽視的。總體來看，基于能力本位教育在當今的武術專業教育中就顯得無比重要。

3.3基于能力本位教育下武術與民族傳統體育專業在教學環節中存在的問題分析

3.3.1有關教學與學生能力培養的課程模式問題分析

高校由于進行學生職業能力塑造的不支持理解，教學模式和教學方法按部就班，顯得比較老套。沒有職業能力培養的相關指導老師，全成了學生職業能力塑造延伸的絆腳石。教學資源的嚴重缺乏導致教學課堂沒有創新性和科學性，教學質量遠遠達不到所制定的教學目標，比如：以廣西師范大學該專業為例，需要進行學習的課程有將近五十門，其中，必須修讀的課程占據了將近四成，選擇性修讀的課程占了將近六成。根據對本專業的特點不進行行之有效的社會實踐，那么一切都沒有現實意義。而理論教學中課程的教學模式不豐富，科目數量偏少，理論知識陳舊，學生可選擇的不多，課程安排不合理等等，都影響到了學生對武術與體育的熱愛與興趣以及武術與民族體育課程的教學質量。

3.3.2有關教學與學生能力培養的實踐活動問題分析

通過對實地教學的實施總結，才能有效的增強本專業的專業教學，如果沒有足夠的實踐與鍛煉，只有理論課程的學習是遠遠不夠的。因此，該專業不僅需要充沛的知識作為這門課程的理論基礎，更需要一定的實踐與練習。可是對當前的現狀觀察，當下我國在本專業的教學過程中，將武術技能作為主要教學任務，新生上來就是學習和練習各種武術動作，而沒有基本的理論知識基礎，學生缺乏對該專業的歷史背景及其他情況的深入了解。所以，也就更加談不上對該專業人才的未來職業實踐能力進行劃分等級。

3.3.3有關教學與學生職業資格證書的發放問題分析

目前，我國大力推介倡導弘揚民族傳統文化，其目的是凝聚民族精神、提升民族自信，展示我們國家傳統文化精粹的魅力，向全世界宣告中華民族將展開的復興夢想。本專業作為我國流傳千年的具有代表性的傳統文化，包含了豐富多樣的文化精粹，有利于促進其目的的實現。武術與民族傳統體育專業人才作為中國傳統文化的傳承者、教育者、傳播者，卻面臨著嚴峻的就業挑戰。

3.4提升能力本位教育，改善武術與民族傳統體育專業學生能力培養的對策

為了更好的對本專業學生進行職業能力塑造，充分體現出目前本專業的教學是足以滿足市場的，高校要提升能力本位教育，創新教學模式。

3.4.1創新教學模式，豐富學生課程內容

為了讓學生有更多的機會和場地進行武術與民族傳統體育的練習和學習，在高校內成立武術俱樂部，有興趣的學生可以申請加入，特別鼓勵對武術與民族傳統體育專業有強烈好奇和熱情的學生積極加入，讓武術俱樂部變成學生接觸了解武術的綠色通道，讓不同具有差異性的學生們受到因材施教的效果，學生與學生之間更容易交流和溝通，在武術俱樂部中的學習和交流更能夠將該專業的特色與優勢體現出來。

3.4.2搭建實踐平臺，培養學生實踐能力

本專業的部分畢業生都面臨著難以就業的煩惱，所以，學校在對本專業的學生多進行社會實踐能力的塑造和鍛煉。尤其是本專業的教育教學行動過程時，可以巧妙的讓課堂的學習內容轉化為學生的學習落實實踐，讓學生有一個知識消化的過程。為學生搭建實踐平臺，人人可以成為平臺的主角，鼓勵學生通過參加校內外比賽和聯誼活動，多方位多渠道地積累和總結，并經過扎實的理論知識的運用來真正提升學生，使本專業的學生更快更好地學到真正的技術，變成符合社會需要的本專業高級人力資源。

4結論與建議

4.1結論

通過能力本位教育的方式可以增強我國高校學生的綜合職業能力水平。本專業是對中華武術人才培養和民族傳統體育事業的發展的基礎，該專業職業能力的培養對未來本專業教學質量的提升和學生實踐能力的塑造是對當前的教育方式方法的發展方向是有指導意義的。在能夠有效增強本專業的持續發展的同時，進一步提高教育工作品質，使本專業的學生在離開學校后尋找工作更加輕松，能夠盡快適應自己的工作崗位。

4.2建議

創新教學模式，豐富學生課程內容；搭建專業實踐平臺，培養學生實踐參與能力；針對學生的學習現狀進行充分引導，通過合適可行的方式勾起學生想要學習的興致；促進本位能力形成；教育部門重視職業資格證書發放，增強學生就業信心。

作者簡介：文世成（1995-），男，漢族，安徽六安人，本科，科員，研究方向：民族傳統體育。