中國文化與法語專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的內(nèi)涵與路徑探析

華天瑋 吳冰軒 李瑤 崔祎凡

摘 要：本文從法語專業(yè)學(xué)生視角出發(fā)，以中國文化與法語專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合作為研究對象，分析了二者相結(jié)合的內(nèi)涵和重要意義，探索了將中國文化的表達(dá)融入法語專業(yè)學(xué)習(xí)的具體路徑，為外語專業(yè)學(xué)生更好地發(fā)揮專業(yè)特色、表達(dá)文化自信和傳播中國文化提供參照。

關(guān)鍵詞：中國文化;法語專業(yè);文化自信;內(nèi)涵;路徑

語言是中國文化走向世界的重要橋梁。在探索“中國文化走出去”的新時(shí)代背景下，如何更好地傳播中國文化、講好中國故事是值得每位外語專業(yè)大學(xué)生結(jié)合自身知識背景進(jìn)行探索和思考的課題。本文擬從中國文化與法語專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的內(nèi)涵與路徑著手，探索法語專業(yè)學(xué)生如何提高用法語展示和表達(dá)中國文化的能力，旨在為促進(jìn)文化傳播、增進(jìn)法語國家與地區(qū)對于中國文化的了解提供參照。

一、中國文化與法語專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性與內(nèi)涵

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既有著深厚的歷史底蘊(yùn)，也有著旺盛的生命力。踐行文化自信，提高中國文化軟實(shí)力，讓中國文化“走出去”成為當(dāng)務(wù)之急。以法語為橋梁傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對法語專業(yè)學(xué)生的法語技能及文化素養(yǎng)都提出了較高要求。法語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)法語語言技能和法國文化的同時(shí)，要注重提高自身的中國文化素養(yǎng)，應(yīng)在法語學(xué)習(xí)的過程中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，做到加強(qiáng)法語技能的同時(shí)不忘本根，樹立傳承弘揚(yáng)中國文化的意識，并通過各種路徑加以鍛煉和提高自己用法語展示、表達(dá)中國文化的能力。將中國文化與法語專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有助于提高法語專業(yè)人才向法語國家與地區(qū)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，促進(jìn)中國文化的對外傳播，并且有利于緩解文化失語這一現(xiàn)象。對于踐行文化自信、講好中國故事、進(jìn)一步提高我國的國際影響力具有重要意義。

二、中國文化與法語專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的路徑

1. 通過課堂學(xué)習(xí)提高法語表達(dá)中國文化的能力。

學(xué)生將中國文化與法語專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的主要路徑之一是通過課堂，在老師的專業(yè)指導(dǎo)下開展各種形式的訓(xùn)練。課堂教學(xué)可從兩個(gè)角度出發(fā)，一方面在課堂授課中，教師可融入對中法跨文化知識的比較，利用影像資料等進(jìn)行輔助教學(xué)中國文化的法語表達(dá)，同時(shí)可圍繞中國文化主題設(shè)計(jì)多種形式的法語模擬訓(xùn)練，例如法語演講、辯論、配音等;另一方面學(xué)生應(yīng)主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)法語版中國傳統(tǒng)文化方面的書籍，師生在課堂上定期就閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流探討，這不僅有利于豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，也有助于提高語言實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性以及學(xué)生的中國文化素養(yǎng)。

2. 充分利用與中國文化相關(guān)的法語網(wǎng)絡(luò)資源。

法語網(wǎng)絡(luò)資源是提高學(xué)生用法語表達(dá)中國文化能力的另一主要路徑。學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)資源能夠更為方便快捷、與時(shí)俱進(jìn)地了解中國文化與時(shí)事新聞的法語表達(dá)。較之傳統(tǒng)教學(xué)方式，中國文化與法語專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的各種網(wǎng)絡(luò)資訊新平臺更易被學(xué)生接受，更易達(dá)到在潛移默化中了解中國文化與學(xué)習(xí)法語的雙重目的。與中國相關(guān)的法語網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化值得充分挖掘和開發(fā)。除了普通的閱讀功能之外，網(wǎng)絡(luò)資源提供者還可結(jié)合多種技術(shù)開設(shè)豐富的互動(dòng)模塊，讓法語使用者以更易吸收的方式獲取中國文化及新聞資訊。

3. 以實(shí)踐為載體，在“服務(wù)學(xué)習(xí)”中嵌入中國文化元素。

“服務(wù)學(xué)習(xí)”（service learning）強(qiáng)調(diào)在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)，“包括準(zhǔn)備、服務(wù)、反思和慶祝四個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)與課程學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。”[1]法語專業(yè)學(xué)生可將 “服務(wù)學(xué)習(xí)”的前沿理論融入專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，即通過在以“中國文化”為主題的服務(wù)實(shí)踐中提高鍛煉運(yùn)用法語表達(dá)中國文化的能力：例如在法語專業(yè)教師的帶領(lǐng)或指導(dǎo)下，學(xué)生開展有關(guān)中國文化的中法文獻(xiàn)閱讀和翻譯實(shí)踐;學(xué)校組織法語專業(yè)學(xué)生前往博物館或?qū)嵺`基地，使用法語為法語使用者講解中國文化等。通過多種豐富的“服務(wù)學(xué)習(xí)”形式，學(xué)生高度發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索使用法語準(zhǔn)確表達(dá)中國文化的方式，提高自身的跨文化表達(dá)能力。同時(shí)，由于法語專業(yè)學(xué)生的“服務(wù)”很大程度上面向的對象是使用法語的國外人士，因此在實(shí)踐過程中不僅學(xué)生的語言水平有所提高，也同時(shí)有助于促進(jìn)中國文化的對外傳播。

三、結(jié)語

在專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中融入中國文化元素是國家和新時(shí)代對外語專業(yè)學(xué)生提出的號召和要求。法語專業(yè)學(xué)生應(yīng)從了解中國文化與法語專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的內(nèi)涵出發(fā)，利用多種路徑增強(qiáng)自身文化儲備與跨文化表達(dá)能力，提升文化自信和知識素養(yǎng)，為中國文化的對外傳播事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵彩鈴，安慧影.美國服務(wù)學(xué)習(xí)理論視域下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐研究[A].保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（5）：第90頁。

基金項(xiàng)目：

本項(xiàng)目成果受“2019年度上海大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃示范校”建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助。本論文為上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)華天瑋、吳冰軒、李瑤、崔祎凡承擔(dān)的2019年市級“上海大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號：201910273017）以及2019年“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”的階段性成果，項(xiàng)目名稱為“中國文化與法語專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的內(nèi)涵與路徑研究”，同時(shí)是華天瑋等同學(xué)承擔(dān)的2019年上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目“文旅行思，筑夢姑蘇”的階段性成果。本論文為游曉航老師承擔(dān)的上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)2019年黨建思政課題“結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建高校全員、全過程、全方位育人工作體系研究——以上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)法語專業(yè)為例”的階段性成果，同時(shí)是游曉航老師承擔(dān)的上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)2019年實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)項(xiàng)目“文化自信與中國文化的法語展示模擬”的階段性成果。