小學數學教學中創設問題情境的有效策略研究

田宏發

摘 要：小學數學具有抽象性與邏輯性的特點，由于小學生的認知能力尚處于發展階段，因此在數學學習中會遇到較多困難。而情境教學法的應用，能夠實現數學知識與生活情境的聯系，讓學生在其熟悉的情境內進行自主探索，進而提升學習效率。有效問題情境的創設，是情境教學法的常用形式，通過問題引導的方式能夠激發學生自主參與探究的積極性與主動性，在層層問題的解決中逐步建立學習信心。基于此，將通過分析小學數學教學中創設問題情境遇到的問題，探索小學數學教學中創設問題情境的有效策略。

關鍵詞：小學數學;有效問題情境;創設研究

引言

在新課程改革下，越來越多的小學數學教師注重數學問題情境的創造。由于問題情境在促進學生數學學習中的突出作用，越來越多的數學教師將在課堂上設計問題情境。在關注問題情境的重要優秀價值的同時我們認為需要更加關注問題情境的有效性以及實施性。問題情境教學模式并不是隨隨便便創造出來的，也不是隨隨便便就能創造出一個符合學生的教學模式。教師還應研究有效問題情境的特點，結合多方面各種因素，創造一種有利于學生數學學習的有效問題情境。

1小學數學教學中創設問題情境的原則

首先，應該保障情境的趣味性。小學生的學習行為在很大程度上受到興趣的驅動，因此無論是生活化情境、游戲化情境，還是故事化情境，都應該注重情境的豐富多彩與趣味性，吸引學生的注意力，由此完成相關數學知識的滲透。其次，應該保障情境的針對性。教師應該對小學數學知識進行有效整合，在有效問題情境的設置中突出針對性的特點，讓學生在情境中加深對某一模塊知識的印象。圍繞課程內容與特色設置情境，確保學生能夠真正獲得知識。最后，應該注重情境的層次性，主要是指教師在設置問題時要層層遞進，引導學生在問題的自主探索中掌握數學知識。

2傳統的數學教學方式存在的問題

在我國數學教學中，最傳統的方法是在老師課堂上不斷地循環講授最新的知識點，然后為學生布置作業對錯誤習題糾正和繼續在講授新的知識點。這種教學方法最大的弊端就是教學的單一性、死循環、枯燥。學生在課堂上只能對教師講授的知識點強制被迫接受，教師講解最新的知識點，通過家庭作業鞏固課堂上所講授新的知識點，然后對課堂上的學生進行灌輸教育。一個學期一直都是這種枯燥無味死循環的學習過程，不利于培養學生的主動學習能力，也不利于提高學生學習數學的積極性。枯燥的傳統教學方法會嚴重降低小學生學習數學的積極性，產生厭學討厭數學等思想。這種教學方法不利于培養學生的數學理解能力，不能在今后的生活和工作中創新，也不利于自身的發展。

3小學數學課堂教學中有效情境的創設策略

3.1改善傳統的數學教學理念

理念決定個人的教學行為。小學數學課堂上創設問題情境需要改變老師們的教學理念，以班級內學生們的實際狀況為基礎構建和諧的學習氛圍，做好新課程標準背景下的小學數學教學。例如，在小學階段學習比較基礎的圖形時，數學老師不能再局限于課本中的幾張圖畫讓學生們感知幾何圖形，而是要通過多媒體的教學方式，讓學生們多發言你認識的幾個圖形，在師生之間的互動中，小學生們更愿意加入到數學學科的學習當中，愛上數學也并非是件難事了。

3.2重視師生之間的互動

教師和學生是教學活動的兩個主體，如果能夠實現二者的有效互動，那么整體教學效果也就能夠得到進一步的保證，同時這也是問題情境創設過程中一個重要的考量內容。互動要素的合理應用，可以有效的對學生數學素養的發展需求進行滿足，實現對學生綜合能力的有效培養。小學階段學生的思維能力有待進一步的發展，部分知識點的學習和理解上存在一定的難度，如果我們不重視對學生互動意識的培養，難么學生在學習的過程中如果遇到困難就會導致學習興趣大受影響，很多學生在面對疑問時，也不能主動的提出問題，這是不利于教學活動開展的。例如，在學習“平移、旋轉和軸對稱”相關知識點的過程中，我們就可以從“課堂大討論”的角度來展開教學，讓學生和教師共同的提出我們生活中常見的一些圖形，并嘗試總結規律來進行歸類，在師生互動的過程中，引入平移、旋轉和軸對稱的概念，合理的互動是提升教學效果的前提，同時也有助于促使學生自身形成良好的提問意識，這也是提升問題情境創設效果的一個必要基礎。

3.3選擇與生活合適的情景

創造問題情境不是漫天想象的，也不并是說所有的數學課堂上所教的教學內容都需要創造情境。在選擇創造問題情境的方式時，應考慮許多因素。根據每節課所講的不同的教學內容，創造適當的問題情境。數學科目所具備的特點就是高度抽象性以及理解困難，在講課過程中如果教師為學生提供動手操作的機會，那么通過學生的實際操作和自己參與，學生可以獲得直接的經驗和了解每節課所學習的重點知識。與此同時進一步加強了數學知識與生活的實際聯系。在小學學習生涯中學生的思維特點主要是形象思維然后逐步過渡到抽象思維。實際操作的過程就是雙手和大腦同時使用的過程。問題情境就是促進學生從形象思維向抽象思維轉變的重要手段。數學源于生活，最終為生活服務。在數學的教學過程中，數學教師只注重將本節課的重點與難點一口氣灌輸給學生，忽略了數學知識中蘊含的生命內涵，將課堂的氛圍尷尬死氣沉沉，有的教師努力盡可能的營造情境，課堂氣氛活躍，但是教學內容偏離主題，每節課堂大家在嘻嘻哈哈歡笑中度過，沒有掌握重點知識，課堂效率低。為了避免以上情況發生，數學教師在知識傳遞過程中需要將情境創造與生活現實緊密聯系起來，將生活與問題結合一起，使學生從自己實際的生活實踐中更好地理解數學知識，做好情境生活，幫助學生更好地理解數學中的問題。

結語

有效問題情境的創設，是提升小學數學教學水平的有效舉措，能夠吸引學生的學習興趣，引導學生在情境中發現問題、分析問題和解決問題，培養學生的邏輯思維能力與抽象思維能力。情境的創設要兼顧趣味性、層次性和針對性，為教學工作奠定保障。為此，需要引入游戲教學，創設生活化情境，創設開放式問題情境，注重多媒體的運用，實現教學模式的改革與創新。

參考文獻

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