新時代背景下初中班主任德育工作實效性的強化策略

邵敏潔

摘 要：當前，班主任德育工作面臨著實效性低的瓶頸。初中生思想還不夠成熟，班主任本身的德育素養不夠，德育教育方法缺乏創新，是造成德育工作實效低的主要原因。本文結合當前時代特色，從班主任自身角度，剖析班主任素質提高的途徑，探尋德育教育方法的創新。

關鍵詞：初中班主任;德育;實效性

我們現在所處的時代，信息更替頻繁，學生個體更為個性化。 尤其是初中生，處于青春期，面對信息的迎面而來，更容易迷失方向。這給初中班主任帶來了很大的挑戰。再加上初中班主任又要完成教學任務，又要管理學生，自身素養缺乏提高，導致德育工作的實效性低下。針對以上問題，本文試圖探索出切實可行的解決措施，來不斷強化初中班主任德育工作的實效性。

一、新時代背景下初中班主任德育工作實效性低的原因

（一）班主任自身德育素養不足

新時代背景下，雖然信息變化給我們提供了更多提升自我的機會，但是，作為初中的班主任，面臨著雙重任務，不僅要做好日常的教學與班級管理工作，還要進行德育教育。尤其是一些教授考試科目的老師，成績壓力大，沒有時間再去提升自身班級管理的能力。加上很多班主任并沒有豐富的工作經驗，工作技能效率低，無法正確認識自身的角色與義務，忽視了德育工作的開展。此外，很多班主任都沒有接受過專業、系統的德育教育學習，自身對于德育教育的認知程度不足，無法將其落實到實際的教學工作中，導致德育工作中存在各種問題與缺陷。

（二）德育教育方法缺乏創新

大量的調查研究表明，很多班主任對于德育教育工作存在著非常明顯的認知不足，德育教育方法采用的是傳統的陳舊的落后方式，致使學生興趣低下，德育工作難度增加。很多班主任，對于德育工作的本質了解不夠準確，只是將其理論知識強制性灌輸給學生，無法結合學生的個性特點與需求，無法關注學生的心理、情感等，導致德育教育工作沒有實效或者實效低下。此外，對于一些新的德育教育方法，教師不愿意嘗試，不愿意改革，也是造成德育教育方法墨守成規的原因之一。

二、加強初中班主任德育工作實效性的強化策略

班主任是與學生接觸時間最長、次數最多的教師，也是學生成長道路上的導師與領路人。作為班主任，就要時刻注意自己的言行舉止，做到生活、學習、情感、心理等各個方面的德育滲透，來提高工作實效性[1]。

（一）積極參與各種活動，提升班主任自身的素養

新時代背景下，我們有了更多機會來提升自身的素養。培訓、讀書活動、班主任沙龍等活動能幫助班主任拓寬自身的見識增長班主任工作的經驗。作為班主任，雖然自身的教學任務也很繁重，但是德育教育更不能丟。教育培訓是德育教育的一條捷徑，能更好地為班主任打好德育教育的理論基礎。本人作為一名初中班主任，從學校的班主任沙龍中獲益匪淺。通過沙龍的方式，大家一起提出德育教育過程中遇到的問題，一起探索處理的方法。有時處理的方法就在思想火花的碰撞之中應運而生。

此外，作為班主任還應該認真對待學校的班主任考評機制。對于考評機制中提出的一些規范，不能消極對待，應該積極實踐，利用考評機制來規范自身的行為，提高工作質量。

（二）贏得家長的支持，提高德育教育的協同力

新時代，家長對教育越來越重視。教育從來不是一個人的戰場，贏得家長的支持，能讓德育教育的效果事半功倍。設想，如果班主任要教育一名學生，但是這名學生的家長漠不關心，甚至與班主任唱反調，那德育教育的效果又何在？學校與家庭都是學生生活與學習的主要場所，對于學生的影響都非常大。因此，班主任需要聯合家長，共同協作。班主任可以通過宣傳欄、黑板報、家委會、宣傳冊等途徑，定期進行德育內容的分享與傳播[2]。此外，在新時代背景下，班主任還可以利用一些信息工具，比如qq群、微信群等，加強與家長之間的溝通聯系，與家長及時分享與交流學生的表現，鼓勵家長做好監督工作。

以本人為例，記得本人在一次接班的過程中，曾遇到某些家長在家長群中發表一些不利于班級管理的言論。但是，由于本人平時經常做一些家庭教育的宣傳，同時也經常與一些家長交流溝通，讓一些家長感受到自己教育學生的誠心，最后，某些家長主動站出來，化解了一場德育教育的危機。通過這件事。使我深刻的感受到了家長在德育教育中的協同力。

（三） 營造一個良好的德育教育陣地

開展德育教育，提高德育教育的實效性，有一個好的場所是很重要的。一個積極向上的班級體，在進行德育教育的過程中，一定受到的阻礙更少。作為班主任，要加強與班干部之間的溝通聯系，征詢班干部的意見，制定規章制度，要求每一位學生熟知并且嚴格遵循。還可以通過德育活動的開展，為學生營造一個人性化的班級環境，提高學生的認知能力。

（四）關注學生的心理、情感，提高德育教育的實效性

每個學生個體都是不一樣的，尤其在新時代背景下，學生的心理更為復雜，情感更為細膩。在德育教育的過程中，如果不能夠清楚的認識到學生的想法和感受，恐怕德育教育等于是沒有意義的。記得一次對學困生的教育中，我由于經驗不足，忽視了學生的心理，在教育學生的過程中太過關注了學生的學習習慣和學習態度，而沒有考慮到學生已經對學習產生了厭惡，甚至是有了抑郁的表現。我對學生的教育并沒有產生任何的效果，而是適得其反。這件事情，也使我認識到了心理對于德育教育效果的影響。德育教育如果只是基于學生的行為，而沒有關注學生的心理，那只是竹籃打水一場空，有時，起到的甚至是一種反作用。

（五）創新優化德育教育方法

傳統的德育教育方法較為單一落后，不僅效率低下，還限制了學生的全面發展。因此就要對其方法進行創新優化，才能不斷的提高學生的德育品質。

首先，可以通過各種德育實踐活動的開展，鼓勵學生走出課堂，走出校園，步入實際生活中。去觀察身邊的每一個事物，做好身邊的每一件事情，提高自身的思想品德[3]。如：定期到福利院做義工;定期到養老院做一些力所能及的事情;幫助父母做家務等等。

其次，可以通過開展各種學生活動，在教室內設立德育一角，讓學生及時了解好人好事，并向其學習。可以通過優秀視頻與案例的觀看，提高學生的認知能力與是非分辨能力，時刻注意自身的言行舉止，提高自身的綜合素質。

綜上所述，初中班主任開展德育教育工作，有著非常重要的價值與作用。班主任可以嘗試通過加強自身德育素養、獲得家長的協同力、營造一個良好的德育教育陣地、關注學生的心理和情感、創新優化德育教育方法等措施，來提高德育工作的實效性，促使學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1]蔡偉珍.提高初中班主任德育工作實效性的思路[J].人文之友，2019，（13）：165.

[2]鐘梅芳.初中班主任德育工作實效性的強化策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（23）：185.

[3]韋凱瀕，黃姍姍.探究提高初中班主任德育工作實效性的有效策略[J].文淵（小學版），2019，（2）：426.